時間：2023-09-19 18:29:34
序論：在您撰寫素質(zhì)教育途徑和方法時，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導您走向新的創(chuàng)作高度。
關(guān)鍵詞：中專學生 素質(zhì)教育
【中圖分類號】711 【文獻標識碼】A 【文章編號】
1、中專學生綜合素質(zhì)現(xiàn)狀分析
1.1中專學生的思想行為——價值觀念偏向自我，缺乏社會責任感？
由于培養(yǎng)的目標不同，其表現(xiàn)出來的思想行為具有鮮明的特點。中專學生的思想活躍，求知欲強但生活沒有明確的目標，做事情缺乏一種韌性和毅力。他們有相當一部分是獨生子女，大部分是90后，從小到大沒受過苦、沒經(jīng)歷過挫折，所以不少人嬌氣十足。歸結(jié)起來講，從其整體的思想道德素質(zhì)方面看，他們的人生觀、價值觀和道德觀存在較大的偏頗、缺陷，需要我們加以正確的培養(yǎng)和引導。
1.2 中專學生的文化素質(zhì)——文化基礎(chǔ)參差不齊，學習目的不明確？
文化基礎(chǔ)薄弱，缺乏刻苦精神可以說是現(xiàn)今中專學生的共性。由于其基礎(chǔ)本身就較差，因此很難掌握和理解所學的知識，又跟不上老師的上課進度，可以說中專學生在新的學習過程中所碰到的困難比中學時的學習困難更大，而學生對此又往往缺乏艱苦學習、奮力拼搏的進取精神，上課不聽講，課堂上講話、看小說、聽MP3等違反課堂紀律的現(xiàn)象時有發(fā)生。“得過且過，順其自然”往往也成了絕大部分中專學生共同選擇逃避的方法和被動應(yīng)對的方法。
1.3 中專學生的專業(yè)素質(zhì)——缺乏理論學習基礎(chǔ)，缺乏持之以恒的決心？
進入中專學習的絕大部分學生，都渴望通過中專三年的學習能夠擁有一技之長，但是他們的學習毅力較為薄弱又往往成為阻礙他們前進的動力。
1.4 中專學生的心理素質(zhì)——缺乏心理承受力，挫折教育還不夠？
從中專學生日常心理表現(xiàn)癥狀看，他們存在許多負面心理，一些學生的自我定位出現(xiàn)偏差，導致對任何事情都是心灰意冷。許多中專學生剛進校時往往跳不出原來所在中學同學的圈子，覺得自己只考了中專院校，而同學都考入高中，嫌自己所在學校的檔次低，有一種自卑的心理而不敢與老同學進行交往，長此以往，就容易導致性格孤僻，容易產(chǎn)生心理問題。
1.5 中專學生自身的特殊性——依賴性強，自制力差，情緒波動大，信心不足？
缺乏自信，對于任何事情都感覺自己不如別人，總感覺別人做的永遠都比自己好，即使自己再努力、再用功也是沒有用的。？
2.1加強素質(zhì)教育的課程化建設(shè)
根據(jù)學校的辦學特色，依據(jù)中專院校的辦學特點，適當調(diào)整學校現(xiàn)有的教學計劃，加大素質(zhì)教育的教學力度，使之真正成為教學計劃的一個重要組成部分。比如，可開設(shè)《護理禮儀》《德育》《書法》《攝影》等選修課程。這一舉措旨在進一步提高學生的綜合素質(zhì)。
2.2加強學生的思想政治教育，提高學生的綜合素質(zhì)
對于中專的學生來說，思想政治教育既是他們素質(zhì)教育中的重中之重，也是素質(zhì)教育的難中之難。針對中專學生的政治理論修養(yǎng)和政治素質(zhì)較差的現(xiàn)狀，要充分利用“兩課”和其他政治理論課的課堂教學平臺，提高高職學生的政治鑒別能力，樹立堅定的政治方向、培養(yǎng)高職學生的愛國主義精神和集體主義精神。
2.3成立各種學生社團，加強校園文化建設(shè)，營造良好的教育氛圍
加強校園文化建設(shè)的重點就是加強學校的社團建設(shè)。學生社團是培養(yǎng)學生素質(zhì)的一個重要途徑，不容忽視。正確引導學生自發(fā)成立各種有益于提高他們自身素質(zhì)的學生社團，促進學生個性的健康發(fā)展。比如，可建立乒乓球協(xié)會、書畫協(xié)會、演講與口才協(xié)會、攝影協(xié)會、街舞協(xié)會、動漫協(xié)會、K歌協(xié)會等等。通過學生社團這一平臺，開展內(nèi)容健康、形式新穎、格調(diào)高雅、豐富多彩的文體活動，如書畫比賽、演講比賽、辯論會、乒乓球賽、羽毛球賽、校園十佳歌手大賽等等，為學生提供參與、創(chuàng)造的廣闊天地，使學生在美的創(chuàng)造與欣賞中陶冶情操，豐富和發(fā)展個性。
2.4以專業(yè)知識為依托，大力開展專業(yè)素質(zhì)拓展活動
為進一步讓中專學生的實踐能力得到進一步的加強，在平時的教育中，我們更應(yīng)該根據(jù)學生的專業(yè)特點，通過課堂教學、實際操作和各類的學科競賽，鍛煉和培養(yǎng)學生的動手能力、實踐能力和創(chuàng)新能力，激發(fā)學生學習的積極性。這些專業(yè)素質(zhì)拓展活動的開展，都對學生專業(yè)理論知識的延伸和實踐起到了極大的積極作用。
2.5大力挖掘先進典型，提高學生綜合素質(zhì)
對于在各方面涌出的先進典型，要進行系列報道、重點報道、深入報道和連續(xù)報道，比如充分利用學校表彰的“綜合素質(zhì)標兵”“優(yōu)秀學習標兵”“優(yōu)秀學生干部”“優(yōu)秀團干”“優(yōu)秀團員”以及各學部自行挖掘的在文體、學習、社會活動等方面涌現(xiàn)出的典型代表等，充分挖掘這些先進典型事跡的內(nèi)涵，大力宣傳他們的先進事跡，讓這些感人的、典型的先進事跡能深入同學，以激發(fā)更多的同學勤奮學習，實現(xiàn)自己的人身價值，報效社會、報效國家，做一個對社會有用的人。
2.6加強對高職學生自身觀念轉(zhuǎn)變的教育
一、不斷更新教育觀念，改變課堂模式
長期以來，語文課堂結(jié)構(gòu)的基本模式是“組織教學―復(fù)習提問―傳授知識―練習鞏固”。它的致命弱點在于，學生在課堂上始終處于被動接受的狀態(tài)，不能主動獲取知識。所以，要轉(zhuǎn)變教育觀念，改變課堂結(jié)構(gòu)。
教育觀念的轉(zhuǎn)變，是素質(zhì)教育取得成功的可靠保證。更新教育觀念，就是要徹底摒棄應(yīng)試教育的片面教育觀，徹底解放思想，敢于打破舊的教育框架，敢于改革，敢于探索。
改變課堂教學的舊有模式，就是要打破單純由教師講授的教學模式，多開展課堂活動。根據(jù)心理學家沃勒斯的“準備―孕育―明朗―證實”思維四階段理論，可以把“組織教學―復(fù)習提問―傳授知識―練習鞏固”的模式改變成“預(yù)習指導―精讀引路―自讀揣摩―遷移訓練”的過程。教師要從學生的實際出發(fā)，結(jié)合教材內(nèi)容，系統(tǒng)地規(guī)劃、調(diào)整、優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)。在教學過程中“教”可以簡略，放手讓學生去讀、去背、去寫、去說。凡是學生能獨立完成的學習任務(wù)，教師就不要包辦代替。課堂活動可有五分鐘講演、十分鐘欣賞、十五分鐘練筆，也可有朗誦、講故事、詞語連珠等，這并不是說要取消教師的傳道授業(yè)，該講的還是要講好、講透。教師的系統(tǒng)講述對學生在短時間內(nèi)學到應(yīng)有的知識是不可缺的。因此，接受性學習還是要有的。
二、發(fā)揮學生主觀能動性，開展研究性學習
發(fā)揮學生的主觀能動性，開展研究性學習，是語文素質(zhì)教育的重要手段和方法。因為研究性學習的目的是給學生提供一個自我發(fā)現(xiàn)、自主學習的天地，培養(yǎng)學生的主動性、創(chuàng)造性，以及與人切磋交流的能力、研究問題的能力，讓學生享受到探索、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造成功的樂趣，非常符合素質(zhì)教育的要求。
研究性學習是指那種圍繞項目或課題組織學生學習的一種教學模式，它以“深入性、問題性、調(diào)查性、自主性、真實性”為五大標準。讓學生進行研究性學習，不是要求他們都能成為學者，主要是培養(yǎng)他們學習的主動性、獨立思考的能力和創(chuàng)造性的思維品質(zhì)。因此，研究性學習應(yīng)該貫穿于教學過程的始終，融會在學生學習的任何方面。形式可以是課內(nèi)的，也可以是課外的；可以是教師組織的，也可以是學生自發(fā)的。內(nèi)容可以大到一個專題研究，也可以小到一個字、詞、句意的含義和理解。
在教學過程中，教師要引導學生自己去發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，獨立自主地解決問題。對一個字、一道習題、某一問題的看法，某一思潮的評價，都要通過自己的分析思考，都要多問幾個“為什么”。在課外教師可引導學生寫讀后感，發(fā)現(xiàn)書中的問題，談學習體會；也可以讓他們?nèi)チ私忾L輩，為父親母親爺爺奶奶寫小傳，還可以讓他們對某一感興趣的社會現(xiàn)象進行調(diào)查，寫出調(diào)查報告。
三、加強語文能力訓練，重視知識積累
知識能力的積累和培養(yǎng)，是要通過長期不懈的大量閱讀和多種多樣的語文活動的反復(fù)訓練來實現(xiàn)的。博大才能精深，沒有廣博的知識、扎實的基礎(chǔ)，創(chuàng)造必然會受到限制。所以，我們要加強語文能力的訓練，重視知識的積累。
語文能力的訓練活動，可在課內(nèi)（每周抽一節(jié)課），也可在課外；整班集體進行，也可單個同學進行訓練。只要有利于培養(yǎng)和提高學生的語文能力且符合中學生生理心理及認知水平的，都可以精心設(shè)計，組織活動。
語文活動的內(nèi)容不僅要實在，貼近生活，貼近社會，更要便于學生能力的發(fā)展。如:設(shè)計廣告詞、舉行影視歌詞、民歌民謠、神話傳說、風土人情的收集活動；也可組織成語連珠、對楹聯(lián)、誦讀詩詞、格言集錦、謎語競猜等活動。形式要新穎，寓教于樂，啟智于趣。
開展形式多樣的語文活動，既可培養(yǎng)發(fā)展學生的語文能力，又有利于促進學生知識、語言的豐富和積累。比如閱讀活動，如果我們能引導學生長期不懈地大量閱讀古今中外的名著，就能使學生在獲取知識、豐富語言、深刻思想的同時，提高他們的品德修養(yǎng)和審美情趣。
閱讀名著，首先要引導學生選擇，確定閱讀的書目，制訂一個簡單易行的讀書計劃。選擇書目，要教師推薦和學生自薦相結(jié)合，既要有中華五千年文化的瑰寶，又要有世界文學經(jīng)典；既要有俠骨柔腸的武俠言情，又要有無拘無束的科學幻想。然后由學生自主選擇，確定自己感興趣的書進行閱讀。名著的閱讀不是短時間能夠完成的，一部分學生無法從容應(yīng)對這一漫長的過程，因此要引導學生制定一個讀書計劃。學生可以利用課間、午間、自習課的空閑時間，根據(jù)能力每日讀10頁至20頁。一個月下來400頁至600頁的名著，在不知不覺中就讀完了。
素質(zhì)教育的要義是德智體美的全面發(fā)展。因此，當代武術(shù)教師不應(yīng)僅僅單純的把“武術(shù)知識”作為學生唯一的養(yǎng)分來源。因此，要想順利貫徹素質(zhì)教育，教師其本身就應(yīng)意識到“何為優(yōu)秀的武者”并且怎樣在日常生活中的方方面面“培養(yǎng)這樣優(yōu)秀的武者”。因此，國家相關(guān)教育部門應(yīng)該開設(shè)相關(guān)的進修課程，從上而下的將“德藝兼修”的理念貫徹到教師隊伍中；另外對于武術(shù)事業(yè)教師隊伍的考核也應(yīng)該不斷地嚴格，除了定期的進修，繼續(xù)教育等還應(yīng)通過說課、聽課、評優(yōu)、集體備課等形式，對教學的各個環(huán)節(jié)進行廣泛的教研活動，增強武術(shù)教師的教學基本功。努力培養(yǎng)一批學科帶頭人，并通過拜師、幫教結(jié)對等途徑，以骨干教師或?qū)W科帶頭人的高尚師德和精湛的業(yè)務(wù)能力帶動職校武術(shù)工作的全面提高。因此作為武術(shù)教育的領(lǐng)跑者，教師隊伍質(zhì)量的提高對于促進武術(shù)教育全面發(fā)展所起到的作用是先導性的。所以國家應(yīng)該重視在武術(shù)教學中的素質(zhì)教育，不能讓國術(shù)教育下的孩子落在人后。
2豐富武術(shù)課程安排，悉心選擇授課內(nèi)容
學校作為培育相關(guān)人才的基地，其本身的結(jié)構(gòu)、機制對學生的培育所起到的作用也是尤為重要的。學校要加強對武術(shù)教學課程的安排，如嚴格規(guī)定武術(shù)教學中文化課科目的教學比例以及考核基準，加大文化成績在綜合評分中的比例等；另外校方本身也應(yīng)意識到素質(zhì)教育不僅僅是一句口號，而是確確實實是當今社會發(fā)展需要的一個必要趨勢。因此，僅僅抓住這種趨勢，主動迎合這種潮流，有先見的規(guī)劃豐富學校的課程，開展更為豐富的文化活動，開闊學生的視野、豐富學生的文化內(nèi)涵、更好的理解武術(shù)的內(nèi)涵，以培養(yǎng)出真正的武術(shù)人才，最終贏得家長的肯定和社會的認可。現(xiàn)在，素質(zhì)教育已經(jīng)成為國內(nèi)國際的熱點教育問題，作為培養(yǎng)人才的學校更應(yīng)為國家為孩子的人生肩負起這樣的重任。這樣的武術(shù)教學才會歷經(jīng)滄桑而不衰，其競爭力也是不言而喻的。
3加強對學生日常生活行為習慣的規(guī)范
素質(zhì)教育不僅體現(xiàn)在平時的教學當時，更應(yīng)該榮辱到學生的生活當中。加強對學生日常行為習慣的規(guī)范，使素質(zhì)教育貫徹到學生的生活當中，無倫是在學習武術(shù)教學時，還是在日常生活中。不斷提高學生的綜合素質(zhì)，使學生不斷成長、進步，為日后成為德、才兼?zhèn)涞膬?yōu)秀人才打下良好的基礎(chǔ)，這是武術(shù)教學中實施素質(zhì)教育的終極目的。因此，在武術(shù)教學中加強學生的素質(zhì)教育是符合時展需要的，是符合現(xiàn)代社會對人才需要的。
4小結(jié)
論文摘要：全面推進素質(zhì)教育，深化教育改革，是新時代的必然選擇，是社會發(fā)展的客觀需要，也是培養(yǎng)應(yīng)用技能型高素質(zhì)高職人才的必然要求。現(xiàn)從分析研究高職學生的綜合素質(zhì)現(xiàn)狀入手，談到了目前高職學生綜合素質(zhì)教育中存在的一些問題，并提出了一些加強高職學生素質(zhì)教育的有效途徑和方法。
一、高職學生綜合素質(zhì)現(xiàn)狀分析
1.高職學生的思想行為——價值觀念偏向自我，缺乏社會責任感
高職學生和本科學生相比，由于培養(yǎng)的目標不同，其表現(xiàn)出來的思想行為具有鮮明的特點。高職學生的思想活躍，求知欲強但生活沒有明確的目標，做事情缺乏一種韌性和毅力。從我校高職學生來看，他們有相當一部分是獨生子女，他們生在改革時代，甚至有一部分是90后，從小到大沒受過苦、沒經(jīng)歷過挫折，過著衣來伸手、飯來張口的生活，所以不少人嬌氣十足。歸結(jié)起來講，從其整體的思想道德素質(zhì)方面看，他們的人生觀、價值觀和道德觀存在較大的偏頗、缺陷，需要我們加以正確的培養(yǎng)和引導。
2.高職學生的文化素質(zhì)——文化基礎(chǔ)參差不齊，學習目的不明確
文化基礎(chǔ)薄弱，缺乏刻苦精神可以說是現(xiàn)今高職學生的共性。從我校錄取的高職學生的成績看，有的學生高考總分360~370分，而英語成績100多分，或者語文100多分，其余科目的成績只有40~50分。進入高職院校后，面對新的學習課程，尤其是《高等數(shù)學》《大學英語》等與中學基礎(chǔ)密切相關(guān)的公共課程，由于其基礎(chǔ)本身就較差，因此很難掌握和理解所學的知識，又跟不上老師的上課進度，可以說高職學生在新的學習過程中所碰到的困難比中學時的學習困難更大，而學生對此又往往缺乏艱苦學習、奮力拼搏的進取精神，上課不聽講，課堂上講話、看小說、聽MP3等違反課堂紀律的現(xiàn)象時有發(fā)生。“得過且過，順其自然”往往也成了絕大部分高職學生共同選擇逃避的方法和被動應(yīng)對的方法。
3.高職學生的專業(yè)素質(zhì)——缺乏理論學習基礎(chǔ)，缺乏持之以恒的決心
進入高職學習的絕大部分學生，都渴望通過大學三年的學習能夠擁有一技之長，但是他們的學習毅力較為薄弱又往往成為阻礙他們前進的動力。
4.高職學生的心理素質(zhì)——缺乏心理承受力，挫折教育還不夠
從高職學生日常心理表現(xiàn)癥狀看，他們存在許多負面心理，一些學生的自我定位出現(xiàn)偏差，導致對任何事情都是心灰意冷。許多高職學生剛進校時往往跳不出原來所在中學同學的圈子，覺得自己只考了專科院校，而同學都考入本科院校，嫌自己所在學校的檔次低，在同學面前抬不起頭，有一種自卑的心理而不敢與老同學進行交往，長此以往，就容易導致性格孤僻，容易產(chǎn)生心理問題。帶著這種心態(tài)去想自己的未來，往往又表現(xiàn)出焦慮、急躁的情緒，遇到任何事情都容易莫名其妙地發(fā)火。
5.高職學生自身的特殊性——依賴性強，自制力差，情緒波動大，信心不足
（1）文化基礎(chǔ)薄弱，自我學習能力不強。薄弱的文化基礎(chǔ)給他們大學的學習帶來一定的難度，使他們?nèi)狈W習的主動性和積極性，厭惡學習；（2）自我管理能力弱。高職學生絕大部分是獨生子女，長期以來，習慣于在家有爺爺、奶奶、外公、外婆和父母的操心，在學校聽從老師，形成了一種較強的依賴性。他們一旦離開親人進入大學，往往會感到茫然，無所適從；（3）情緒情感調(diào)節(jié)能力欠佳，自卑、抑郁、焦慮等消極情緒較濃；（4）缺乏自信，對于任何事情都感覺自己不如別人，總感覺別人做的永遠都比自己好，即使自己再努力、再用功也是沒有用的。
二、加強高職學生素質(zhì)教育的有效途徑和方法
1.加強素質(zhì)教育的課程化建設(shè)
根據(jù)學院的辦學特色，依據(jù)高職院校的辦學特點，適當調(diào)整學院現(xiàn)有的教學計劃，加大素質(zhì)教育的教學力度，使之真正成為教學計劃的一個重要組成部分。比如，可開設(shè)《演講與口才》《禮儀》《書法》《攝影》等選修課程，并要求學生必須修滿幾個學分以上才能取得畢業(yè)資格。這一舉措旨在進一步提高高職學生的綜合素質(zhì)。
2.實行學分制的管理，增加選修課的分量
學分制是高等學校特有的一種以學分計算學生學習分量的一種教學管理制度，它的一個很重要的特點就是淡化專業(yè)，強調(diào)能力和素質(zhì)的培養(yǎng)，這一點恰好和素質(zhì)教育的培養(yǎng)目標是一致的。而學分制、選課制、導師制三位一體的管理模式就是構(gòu)成學分制教學管理的一種基本框架，其中選課制是學分制的核心。
3.加強學生的思想政治教育，提高學生的綜合素質(zhì)
對于高職的學生來說，思想政治教育既是他們素質(zhì)教育中的重中之重，也是素質(zhì)教育的難中之難。針對高職學生的政治理論修養(yǎng)和政治素質(zhì)較差的現(xiàn)狀，要充分利用“兩課”和其他政治理論課的課堂教學平臺，提高高職學生的政治鑒別能力，樹立堅定的政治方向、培養(yǎng)高職學生的愛國主義精神和集體主義精神，樹立他們兢兢業(yè)業(yè)的獻身精神和全心全意為人民服務(wù)的思想，引導高職學生樹立正確的人生觀和世界觀。具體來說，應(yīng)加強對高職學生的“三觀”（人生觀、世界觀、價值觀）教育、“三義”（社會主義、集體主義、愛國主義）教育、“三德”（社會公德、職業(yè)道德、家庭美德）教育、入學教育和畢業(yè)教育。
4.成立各種學生社團，加強校園文化建設(shè)，營造良好的教育氛圍
加強校園文化建設(shè)的重點就是加強學校的社團建設(shè)。學生社團是培養(yǎng)學生素質(zhì)的一個重要途徑，不容忽視。（1）正確引導學生自發(fā)成立各種有益于提高他們自身素質(zhì)的學生社團，促進學生個性的健康發(fā)展。比如，可建立乒乓球協(xié)會、書畫協(xié)會、演講與口才協(xié)會、攝影協(xié)會、街舞協(xié)會、動漫協(xié)會、K歌協(xié)會等等。通過學生社團這一平臺，開展內(nèi)容健康、形式新穎、格調(diào)高雅、豐富多彩的文體活動，如書畫比賽、演講比賽、辯論會、一二·九詩歌朗誦賽、講課大賽、乒乓球賽、羽毛球賽、形象設(shè)計大賽、校園十佳歌手大賽等等，為學生提供參與、創(chuàng)造的廣闊天地，使學生在美的創(chuàng)造與欣賞中陶冶情操，豐富和發(fā)展個性。（2）加強校園科技文化建設(shè)，依托專業(yè)為背景，在各學部成立以專業(yè)為特色的學生社團。比如：英語劇團、營銷協(xié)會、會計協(xié)會、健康協(xié)會、營銷協(xié)會、電子商務(wù)協(xié)會等等。通過這些協(xié)會，可以廣泛地組織科技競賽、科研知識報告會、組織學生參加大學生創(chuàng)業(yè)大賽、挑戰(zhàn)杯、數(shù)學建模大賽等形式的科技活動，使更多的學生有機會參與科學發(fā)明與科學實踐，使他們的聰明才智能得到充分發(fā)揮。這些一般學生社團和以專業(yè)知識為背景的學生社團，既陶冶了學生的情操，又培養(yǎng)了學生各方面的能力，提高了學生的綜合素質(zhì)能力，對學院的精神文明建設(shè)和良好有序的校風、學風和考風的形成也起到了積極的促進作用。
5.促進理論教學與實踐環(huán)節(jié)的緊密結(jié)合，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力
培養(yǎng)和提高學生的創(chuàng)新能力是我們高職教育的主旋律。然而，從目前的教學情況看，一些教師一般都按照教學大綱和教材照本宣科，忽略了對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。因此，要強化專科學生的動手和實踐等教學環(huán)節(jié)，注重理論學習和實踐教學的相結(jié)合，引導學生用自己的主觀能動性和年輕人獨特的創(chuàng)造性思維能力去思考問題，從而加強自己思維的變通性、流通性和獨特性；在加強對高職學生在校理論知識教育的同時，多組織開展社會調(diào)查、社區(qū)服務(wù)等形式多樣的社會實踐活動，注重學校書本教育與社會實踐的相結(jié)合。
6.以專業(yè)知識為依托，大力開展專業(yè)素質(zhì)拓展活動
為進一步讓高職學生的實踐能力得到進一步的加強，在平時的教育中，我們更應(yīng)該根據(jù)學生的專業(yè)特點，通過課堂教學、實際操作和各類的學科競賽，鍛煉和培養(yǎng)學生的動手能力、實踐能力和創(chuàng)新能力，激發(fā)學生學習的積極性，培養(yǎng)學生較強的團隊合作意識，為他們能更好地適應(yīng)以后的工作需要奠定扎實的基礎(chǔ)。比如：會計專業(yè)的學生，可開展珠算和點鈔大賽，也可參與全國會計技能大賽；外語類專業(yè)的學生，可舉行翻譯大賽；計算機專業(yè)的學生，可舉行軟件設(shè)計大賽；房地產(chǎn)經(jīng)營與估價專業(yè)的學生，可舉行制圖大賽等等。這些專業(yè)素質(zhì)拓展活動的開展，都對學生專業(yè)理論知識的延伸和實踐起到了極大的積極作用。
7.大力挖掘先進典型，提高學生綜合素質(zhì)
對于在各方面涌出的先進典型，要進行系列報道、重點報道、深入報道和連續(xù)報道，比如充分利用學校表彰的“綜合素質(zhì)標兵”“優(yōu)秀學習標兵”“優(yōu)秀學生干部”“優(yōu)秀團干”“優(yōu)秀團員”以及各學部自行挖掘的在文體、學習、社會活動等方面涌現(xiàn)出的典型代表等，充分利用各種表彰的機會，充分挖掘這些先進典型事跡的內(nèi)涵，大力宣傳他們的先進事跡，讓這些感人的、典型的先進事跡能深入同學，以激發(fā)更多的同學勤奮學習，實現(xiàn)自己的人身價值，報效社會、報效國家，做一個對社會有用的人。
8.加強對高職學生自身觀念轉(zhuǎn)變的教育
針對目前高職學生定位不準這一普遍現(xiàn)象，我們應(yīng)該引導學生盡快走出“讀高職無前途”的這種傳統(tǒng)觀念的誤區(qū)。讓高職學生能重新認識眼前，能重新樹立起遠大的理想，讓學生能樹立“三百六十行，行行出狀元”的觀念，努力學習專業(yè)知識，積極參加各項活動，不斷提高自身的綜合素質(zhì)，努力提高自身的社會競爭力，摒棄那種消極的行為和思想狀態(tài)。樹立一種自信、積極進取的思想狀況，盡自己所能，各盡其才，讓每一位高職學生能有用武之地。
綜上所述，素質(zhì)教育的核心表現(xiàn)在兩個方面：育人和育德。育人和育德在一定程度上是統(tǒng)一的，即育德強調(diào)道德素質(zhì)的養(yǎng)成，是育人的一個重要方面。素質(zhì)教育體現(xiàn)在對學生完善人格的塑造，屬“成人”式教育，即屬于一種培養(yǎng)健全人格的教育模式。從目前來看，基礎(chǔ)教育中德育的時效性還比較低。因此，我們應(yīng)該在以往工作的基礎(chǔ)上，合理調(diào)整工作中的重點，大力發(fā)揮同學們的主觀能動性，培養(yǎng)同學們的創(chuàng)新能力，依托學校、學部、任課教師、班級導師等有效管理部門和管理工作者，利用好學生社團這一載體，讓同學們的素質(zhì)教育得到全面的發(fā)展。
參考文獻：
［1］王曉峰，邊久民.論當代大學生的素質(zhì)教育.教育研究，2006（3）.
［2］徐磊，錢偉.高校大學生素質(zhì)拓展工作的現(xiàn)狀及對策.安徽農(nóng)業(yè)大學學報：社會科學版，2009（1）.
關(guān)鍵詞：高職學生 綜合素質(zhì) 教育現(xiàn)狀 有效途徑
一、高職學生綜合素質(zhì)現(xiàn)狀分析
1.高職學生的思想行為——價值觀念偏向自我，缺乏社會責任感
高職學生和本科學生相比，由于培養(yǎng)的目標不同，其表現(xiàn)出來的思想行為具有鮮明的特點。高職學生的思想活躍，求知欲強但生活沒有明確的目標，做事情缺乏一種韌性和毅力。從我校高職學生來看，他們有相當一部分是獨生子女，他們生在改革時代，甚至有一部分是90后，從小到大沒受過苦、沒經(jīng)歷過挫折，過著衣來伸手、飯來張口的生活，所以不少人嬌氣十足。歸結(jié)起來講，從其整體的思想道德素質(zhì)方面看，他們的人生觀、價值觀和道德觀存在較大的偏頗、缺陷，需要我們加以正確的培養(yǎng)和引導。
2.高職學生的文化素質(zhì)——文化基礎(chǔ)參差不齊，學習目的不明確
文化基礎(chǔ)薄弱，缺乏刻苦精神可以說是現(xiàn)今高職學生的共性。從我校錄取的高職學生的成績看，有的學生高考總分360~370分，而英語成績100多分，或者語文100多分，其余科目的成績只有40~50分。進入高職院校后，面對新的學習課程，尤其是《高等數(shù)學》《大學英語》等與中學基礎(chǔ)密切相關(guān)的公共課程，由于其基礎(chǔ)本身就較差，因此很難掌握和理解所學的知識，又跟不上老師的上課進度，可以說高職學生在新的學習過程中所碰到的困難比中學時的學習困難更大，而學生對此又往往缺乏艱苦學習、奮力拼搏的進取精神，上課不聽講，課堂上講話、看小說、聽mp3等違反課堂紀律的現(xiàn)象時有發(fā)生。“得過且過，順其自然”往往也成了絕大部分高職學生共同選擇逃避的方法和被動應(yīng)對的方法。
3.高職學生的專業(yè)素質(zhì)——缺乏理論學習基礎(chǔ)，缺乏持之以恒的決心
進入高職學習的絕大部分學生，都渴望通過大學三年的學習能夠擁有一技之長，但是他們的學習毅力較為薄弱又往往成為阻礙他們前進的動力。
4.高職學生的心理素質(zhì)——缺乏心理承受力，挫折教育還不夠
從高職學生日常心理表現(xiàn)癥狀看，他們存在許多負面心理，一些學生的自我定位出現(xiàn)偏差，導致對任何事情都是心灰意冷。許多高職學生剛進校時往往跳不出原來所在中學同學的圈子，覺得自己只考了專科院校，而同學都考入本科院校，嫌自己所在學校的檔次低，在同學面前抬不起頭，有一種自卑的心理而不敢與老同學進行交往，長此以往，就容易導致性格孤僻，容易產(chǎn)生心理問題。帶著這種心態(tài)去想自己的未來，往往又表現(xiàn)出焦慮、急躁的情緒，遇到任何事情都容易莫名其妙地發(fā)火。
5.高職學生自身的特殊性——依賴性強，自制力差，情緒波動大，信心不足
（1）文化基礎(chǔ)薄弱，自我學習能力不強。薄弱的文化基礎(chǔ)給他們大學的學習帶來一定的難度，使他們?nèi)狈W習的主動性和積極性，厭惡學習；（2）自我管理能力弱。高職學生絕大部分是獨生子女，長期以來，習慣于在家有爺爺、奶奶、外公、外婆和父母的操心，在學校聽從老師，形成了一種較強的依賴性。他們一旦離開親人進入大學，往往會感到茫然，無所適從；（3）情緒情感調(diào)節(jié)能力欠佳，自卑、抑郁、焦慮等消極情緒較濃；（4）缺乏自信，對于任何事情都感覺自己不如別人，總感覺別人做的永遠都比自己好，即使自己再努力、再用功也是沒有用的。
二、加強高職學生素質(zhì)教育的有效途徑和方法
1.加強素質(zhì)教育的課程化建設(shè)
根據(jù)學院的辦學特色，依據(jù)高職院校的辦學特點，適當調(diào)整學院現(xiàn)有的教學計劃，加大素質(zhì)教育的教學力度，使之真正成為教學計劃的一個重要組成部分。比如，可開設(shè)《演講與口才》《禮儀》《書法》《攝影》等選修課程，并要求學生必須修滿幾個學分以上才能取得畢業(yè)資格。這一舉措旨在進一步提高高職學生的綜合素質(zhì)。
2.實行學分制的管理，增加選修課的分量
學分制是高等學校特有的一種以學分計算學生學習分量的一種教學管理制度，它的一個很重要的特點就是淡化專業(yè)，強調(diào)能力和素質(zhì)的培養(yǎng)，這一點恰好和素質(zhì)教育的培養(yǎng)目標是一致的。而學分制、選課制、導師制三位一體的管理模式就是構(gòu)成學分制教學管理的一種基本框架，其中選課制是學分制的核心。
3.加強學生的思想政治教育，提高學生的綜合素質(zhì)&n
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對于高職的學生來說，思想政治教育既是他們素質(zhì)教育中的重中之重，也是素質(zhì)教育的難中之難。針對高職學生的政治理論修養(yǎng)和政治素質(zhì)較差的現(xiàn)狀，要充分利用“兩課”和其他政治理論課的課堂教學平臺，提高高職學生的政治鑒別能力，樹立堅定的政治方向、培養(yǎng)高職學生的愛國主義精神和集體主義精神，樹立他們兢兢業(yè)業(yè)的獻身精神和全心全意為人民服務(wù)的思想，引導高職學生樹立正確的人生觀和世界觀。具體來說，應(yīng)加強對高職學生的“三觀”（人生觀、世界觀、價值觀）教育、“三義”（社會主義、集體主義、愛國主義）教育、“三德”（社會公德、職業(yè)道德、家庭美德）教育、入學教育和畢業(yè)教育。
4.成立各種學生社團，加強校園文化建設(shè)，營造良好的教育氛圍
加強校園文化建設(shè)的重點就是加強學校的社團建設(shè)。學生社團是培養(yǎng)學生素質(zhì)的一個重要途徑，不容忽視。（1）正確引導學生自發(fā)成立各種有益于提高他們自身素質(zhì)的學生社團，促進學生個性的健康發(fā)展。比如，可建立乒乓球協(xié)會、書畫協(xié)會、演講與口才協(xié)會、攝影協(xié)會、街舞協(xié)會、動漫協(xié)會、k歌協(xié)會等等。通過學生社團這一平臺，開展內(nèi)容健康、形式新穎、格調(diào)高雅、豐富多彩的文體活動，如書畫比賽、演講比賽、辯論會、一二·九詩歌朗誦賽、講課大賽、乒乓球賽、羽毛球賽、形象設(shè)計大賽、校園十佳歌手大賽等等，為學生提供參與、創(chuàng)造的廣闊天地，使學生在美的創(chuàng)造與欣賞中陶冶情操，豐富和發(fā)展個性。（2）加強校園科技文化建設(shè)，依托專業(yè)為背景，在各學部成立以專業(yè)為特色的學生社團。比如：英語劇團、營銷協(xié)會、會計協(xié)會、健康協(xié)會、營銷協(xié)會、電子商務(wù)協(xié)會等等。通過這些協(xié)會，可以廣泛地組織科技競賽、科研知識報告會、組織學生參加大學生創(chuàng)業(yè)大賽、挑戰(zhàn)杯、數(shù)學建模大賽等形式的科技活動，使更多的學生有機會參與科學發(fā)明與科學實踐，使他們的聰明才智能得到充分發(fā)揮。這些一般學生社團和以專業(yè)知識為背景的學生社團，既陶冶了學生的情操，又培養(yǎng)了學生各方面的能力，提高了學生的綜合素質(zhì)能力，對學院的精神文明建設(shè)和良好有序的校風、學風和考風的形成也起到了積極的促進作用。
5.促進理論教學與實踐環(huán)節(jié)的緊密結(jié)合，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力
培養(yǎng)和提高學生的創(chuàng)新能力是我們高職教育的主旋律。然而，從目前的教學情況看，一些教師一般都按照教學大綱和教材照本宣科，忽略了對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。因此，要強化專科學生的動手和實踐等教學環(huán)節(jié)，注重理論學習和實踐教學的相結(jié)合，引導學生用自己的主觀能動性和年輕人獨特的創(chuàng)造性思維能力去思考問題，從而加強自己思維的變通性、流通性和獨特性；在加強對高職學生在校理論知識教育的同時，多組織開展社會調(diào)查、社區(qū)服務(wù)等形式多樣的社會實踐活動，注重學校書本教育與社會實踐的相結(jié)合。
6.以專業(yè)知識為依托，大力開展專業(yè)素質(zhì)拓展活動
為進一步讓高職學生的實踐能力得到進一步的加強，在平時的教育中，我們更應(yīng)該根據(jù)學生的專業(yè)特點，通過課堂教學、實際操作和各類的學科競賽，鍛煉和培養(yǎng)學生的動手能力、實踐能力和創(chuàng)新能力，激發(fā)學生學習的積極性，培養(yǎng)學生較強的團隊合作意識，為他們能更好地適應(yīng)以后的工作需要奠定扎實的基礎(chǔ)。比如：會計專業(yè)的學生，可開展珠算和點鈔大賽，也可參與全國會計技能大賽；外語類專業(yè)的學生，可舉行翻譯大賽；計算機專業(yè)的學生，可舉行軟件設(shè)計大賽；房地產(chǎn)經(jīng)營與估價專業(yè)的學生，可舉行制圖大賽等等。這些專業(yè)素質(zhì)拓展活動的開展，都對學生專業(yè)理論知識的延伸和實踐起到了極大的積極作用。
7.大力挖掘先進典型，提高學生綜合素質(zhì)
對于在各方面涌出的先進典型，要進行系列報道、重點報道、深入報道和連續(xù)報道，比如充分利用學校表彰的“綜合素質(zhì)標兵”“優(yōu)秀學習標兵”“優(yōu)秀學生干部”“優(yōu)秀團干”“優(yōu)秀團員”以及各學部自行挖掘的在文體、學習、社會活動等方面涌現(xiàn)出的典型代表等，充分利用各種表彰的機會，充分挖掘這些先進典型事跡的內(nèi)涵，大力宣傳他們的先進事跡，讓這些感人的、典型的先進事跡能深入同學，以激發(fā)更多的同學勤奮學習，實現(xiàn)自己的人身價值，報效社會、報效國家，做一個對社會有用的人。
8.加強對高職學生自身觀念轉(zhuǎn)變的教育
針對目前高職學生定位不準這一普遍現(xiàn)象，我們應(yīng)該引導學生盡快走出“讀高職無前途”的這種傳統(tǒng)觀念的誤區(qū)。讓高職學生能重新認識眼前，能重新樹立起遠大的理想，讓學生能樹立“三百六十行，行行出狀元”的觀念，努力學習專業(yè)知識，積極參加各項活動，不斷提高自身的綜合素質(zhì)，努力提高自身的社會競爭力，摒棄那種消極的行為和思想狀態(tài)。樹立一種自信、積極進取的思想狀況，盡自己所能，各盡其才，讓每一位高職學生能有用武之地。
綜上所述，素質(zhì)教育的核心表現(xiàn)在兩個方面：育人和育德。育人和育德在一定程度上是統(tǒng)一的，即育德強調(diào)道德素質(zhì)的養(yǎng)成，是育人的一個重要方面。素質(zhì)教育體現(xiàn)在對學生完善人格的塑造，屬“成人”式教育，即屬于一種培養(yǎng)健全人格的教育模式。從目前來看，基礎(chǔ)教育中德育的時效性還比較低。因此，我們應(yīng)該在以往工作的基礎(chǔ)上，合理調(diào)整工作中的重點，大力發(fā)揮同學們的主觀能動性，培養(yǎng)同學們的創(chuàng)新能力，依托學校、學部、任課教師、班級導師等有效管理部門和管理工作者，利用好學生社團這一載體，讓同學們的素質(zhì)教育得到全面的發(fā)展。
參考文獻：
［1］王曉峰，邊久民.論當代大學生的素質(zhì)教育.教育研究，2006（3）.
［2］徐磊，錢偉.高校大學生素質(zhì)拓展工作的現(xiàn)狀及對策.安徽農(nóng)業(yè)大學學報：社會科學版，2009（1）.
［3］魏亞昉.淺議高職學生綜合素質(zhì)現(xiàn)狀及教育對策.浙江交通職業(yè)技術(shù)學院學報，2006（3）.
論文摘要：全面推進素質(zhì)教育，深化教育改革，是新時代的必然選擇，是社會發(fā)展的客觀需要，也是培養(yǎng)應(yīng)用技能型高素質(zhì)高職人才的必然要求。現(xiàn)從分析研究高職學生的綜合素質(zhì)現(xiàn)狀入手，談到了目前高職學生綜合素質(zhì)教育中存在的一些問題，并提出了一些加強高職學生素質(zhì)教育的有效途徑和方法。
一、高職學生綜合素質(zhì)現(xiàn)狀分析
1.高職學生的思想行為——價值觀念偏向自我，缺乏社會責任感
高職學生和本科學生相比，由于培養(yǎng)的目標不同，其表現(xiàn)出來的思想行為具有鮮明的特點。高職學生的思想活躍，求知欲強但生活沒有明確的目標，做事情缺乏一種韌性和毅力。從我校高職學生來看，他們有相當一部分是獨生子女，他們生在改革時代，甚至有一部分是90后，從小到大沒受過苦、沒經(jīng)歷過挫折，過著衣來伸手、飯來張口的生活，所以不少人嬌氣十足。歸結(jié)起來講，從其整體的思想道德素質(zhì)方面看，他們的人生觀、價值觀和道德觀存在較大的偏頗、缺陷，需要我們加以正確的培養(yǎng)和引導。
2.高職學生的文化素質(zhì)——文化基礎(chǔ)參差不齊，學習目的不明確
文化基礎(chǔ)薄弱，缺乏刻苦精神可以說是現(xiàn)今高職學生的共性。從我校錄取的高職學生的成績看，有的學生高考總分360~370分，而英語成績100多分，或者語文100多分，其余科目的成績只有40~50分。進入高職院校后，面對新的學習課程，尤其是《高等數(shù)學》《大學英語》等與中學基礎(chǔ)密切相關(guān)的公共課程，由于其基礎(chǔ)本身就較差，因此很難掌握和理解所學的知識，又跟不上老師的上課進度，可以說高職學生在新的學習過程中所碰到的困難比中學時的學習困難更大，而學生對此又往往缺乏艱苦學習、奮力拼搏的進取精神，上課不聽講，課堂上講話、看小說、聽mp3等違反課堂紀律的現(xiàn)象時有發(fā)生。“得過且過，順其自然”往往也成了絕大部分高職學生共同選擇逃避的方法和被動應(yīng)對的方法。
3.高職學生的專業(yè)素質(zhì)——缺乏理論學習基礎(chǔ)，缺乏持之以恒的決心
進入高職學習的絕大部分學生，都渴望通過大學三年的學習能夠擁有一技之長，但是他們的學習毅力較為薄弱又往往成為阻礙他們前進的動力。
4.高職學生的心理素質(zhì)——缺乏心理承受力，挫折教育還不夠
從高職學生日常心理表現(xiàn)癥狀看，他們存在許多負面心理，一些學生的自我定位出現(xiàn)偏差，導致對任何事情都是心灰意冷。許多高職學生剛進校時往往跳不出原來所在中學同學的圈子，覺得自己只考了專科院校，而同學都考入本科院校，嫌自己所在學校的檔次低，在同學面前抬不起頭，有一種自卑的心理而不敢與老同學進行交往，長此以往，就容易導致性格孤僻，容易產(chǎn)生心理問題。帶著這種心態(tài)去想自己的未來，往往又表現(xiàn)出焦慮、急躁的情緒，遇到任何事情都容易莫名其妙地發(fā)火。
5.高職學生自身的特殊性——依賴性強，自制力差，情緒波動大，信心不足
（1）文化基礎(chǔ)薄弱，自我學習能力不強。薄弱的文化基礎(chǔ)給他們大學的學習帶來一定的難度，使他們?nèi)狈W習的主動性和積極性，厭惡學習；（2）自我管理能力弱。高職學生絕大部分是獨生子女，長期以來，習慣于在家有爺爺、奶奶、外公、外婆和父母的操心，在學校聽從老師，形成了一種較強的依賴性。他們一旦離開親人進入大學，往往會感到茫然，無所適從；（3）情緒情感調(diào)節(jié)能力欠佳，自卑、抑郁、焦慮等消極情緒較濃；（4）缺乏自信，對于任何事情都感覺自己不如別人，總感覺別人做的永遠都比自己好，即使自己再努力、再用功也是沒有用的。
二、加強高職學生素質(zhì)教育的有效途徑和方法
1.加強素質(zhì)教育的課程化建設(shè)
根據(jù)學院的辦學特色，依據(jù)高職院校的辦學特點，適當調(diào)整學院現(xiàn)有的教學計劃，加大素質(zhì)教育的教學力度，使之真正成為教學計劃的一個重要組成部分。比如，可開設(shè)《演講與口才》《禮儀》《書法》《攝影》等選修課程，并要求學生必須修滿幾個學分以上才能取得畢業(yè)資格。這一舉措旨在進一步提高高職學生的綜合素質(zhì)。
2.實行學分制的管理，增加選修課的分量
學分制是高等學校特有的一種以學分計算學生學習分量的一種教學管理制度，它的一個很重要的特點就是淡化專業(yè)，強調(diào)能力和素質(zhì)的培養(yǎng)，這一點恰好和素質(zhì)教育的培養(yǎng)目標是一致的。而學分制、選課制、導師制三位一體的管理模式就是構(gòu)成學分制教學管理的一種基本框架，其中選課制是學分制的核心。
3.加強學生的思想政治教育，提高學生的綜合素質(zhì)
對于高職的學生來說，思想政治教育既是他們素質(zhì)教育中的重中之重，也是素質(zhì)教育的難中之難。針對高職學生的政治理論修養(yǎng)和政治素質(zhì)較差的現(xiàn)狀，要充分利用“兩課”和其他政治理論課的課堂教學平臺，提高高職學生的政治鑒別能力，樹立堅定的政治方向、培養(yǎng)高職學生的愛國主義精神和集體主義精神，樹立他們兢兢業(yè)業(yè)的獻身精神和全心全意為人民服務(wù)的思想，引導高職學生樹立正確的人生觀和世界觀。具體來說，應(yīng)加強對高職學生的“三觀”（人生觀、世界觀、價值觀）教育、“三義”（社會主義、集體主義、愛國主義）教育、“三德”（社會公德、職業(yè)道德、家庭美德）教育、入學教育和畢業(yè)教育。
4.成立各種學生社團，加強校園文化建設(shè)，營造良好的教育氛圍
加強校園文化建設(shè)的重點就是加強學校的社團建設(shè)。學生社團是培養(yǎng)學生素質(zhì)的一個重要途徑，不容忽視。（1）正確引導學生自發(fā)成立各種有益于提高他們自身素質(zhì)的學生社團，促進學生個性的健康發(fā)展。比如，可建立乒乓球協(xié)會、書畫協(xié)會、演講與口才協(xié)會、攝影協(xié)會、街舞協(xié)會、動漫協(xié)會、k歌協(xié)會等等。通過學生社團這一平臺，開展內(nèi)容健康、形式新穎、格調(diào)高雅、豐富多彩的文體活動，如書畫比賽、演講比賽、辯論會、一二·九詩歌朗誦賽、講課大賽、乒乓球賽、羽毛球賽、形象設(shè)計大賽、校園十佳歌手大賽等等，為學生提供參與、創(chuàng)造的廣闊天地，使學生在美的創(chuàng)造與欣賞中陶冶情操，豐富和發(fā)展個性。（2）加強校園科技文化建設(shè)，依托專業(yè)為背景，在各學部成立以專業(yè)為特色的學生社團。比如：英語劇團、營銷協(xié)會、會計協(xié)會、健康協(xié)會、營銷協(xié)會、電子商務(wù)協(xié)會等等。通過這些協(xié)會，可以廣泛地組織科技競賽、科研知識報告會、組織學生參加大學生創(chuàng)業(yè)大賽、挑戰(zhàn)杯、數(shù)學建模大賽等形式的科技活動，使更多的學生有機會參與科學發(fā)明與科學實踐，使他們的聰明才智能得到充分發(fā)揮。這些一般學生社團和以專業(yè)知識為背景的學生社團，既陶冶了學生的情操，又培養(yǎng)了學生各方面的能力，提高了學生的綜合素質(zhì)能力，對學院的精神文明建設(shè)和良好有序的校風、學風和考風的形成也起到了積極的促進作用。
5.促進理論教學與實踐環(huán)節(jié)的緊密結(jié)合，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力
培養(yǎng)和提高學生的創(chuàng)新能力是我們高職教育的主旋律。然而，從目前的教學情況看，一些教師一般都按照教學大綱和教材照本宣科，忽略了對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。因此，要強化專科學生的動手和實踐等教學環(huán)節(jié)，注重理論學習和實踐教學的相結(jié)合，引導學生用自己的主觀能動性和年輕人獨特的創(chuàng)造性思維能力去思考問題，從而加強自己思維的變通性、流通性和獨特性；在加強對高職學生在校理論知識教育的同時，多組織開展社會調(diào)查、社區(qū)服務(wù)等形式多樣的社會實踐活動，注重學校書本教育與社會實踐的相結(jié)合。
6.以專業(yè)知識為依托，大力開展專業(yè)素質(zhì)拓展活動
為進一步讓高職學生的實踐能力得到進一步的加強，在平時的教育中，我們更應(yīng)該根據(jù)學生的專業(yè)特點，通過課堂教學、實際操作和各類的學科競賽，鍛煉和培養(yǎng)學生的動手能力、實踐能力和創(chuàng)新能力，激發(fā)學生學習的積極性，培養(yǎng)學生較強的團隊合作意識，為他們能更好地適應(yīng)以后的工作需要奠定扎實的基礎(chǔ)。比如：會計專業(yè)的學生，可開展珠算和點鈔大賽，也可參與全國會計技能大賽；外語類專業(yè)的學生，可舉行翻譯大賽；計算機專業(yè)的學生，可舉行軟件設(shè)計大賽；房地產(chǎn)經(jīng)營與估價專業(yè)的學生，可舉行制圖大賽等等。這些專業(yè)素質(zhì)拓展活動的開展，都對學生專業(yè)理論知識的延伸和實踐起到了極大的積極作用。
7.大力挖掘先進典型，提高學生綜合素質(zhì)
對于在各方面涌出的先進典型，要進行系列報道、重點報道、深入報道和連續(xù)報道，比如充分利用學校表彰的“綜合素質(zhì)標兵”“優(yōu)秀學習標兵”“優(yōu)秀學生干部”“優(yōu)秀團干”“優(yōu)秀團員”以及各學部自行挖掘的在文體、學習、社會活動等方面涌現(xiàn)出的典型代表等，充分利用各種表彰的機會，充分挖掘這些先進典型事跡的內(nèi)涵，大力宣傳他們的先進事跡，讓這些感人的、典型的先進事跡能深入同學，以激發(fā)更多的同學勤奮學習，實現(xiàn)自己的人身價值，報效社會、報效國家，做一個對社會有用的人。
8.加強對高職學生自身觀念轉(zhuǎn)變的教育
針對目前高職學生定位不準這一普遍現(xiàn)象，我們應(yīng)該引導學生盡快走出“讀高職無前途”的這種傳統(tǒng)觀念的誤區(qū)。讓高職學生能重新認識眼前，能重新樹立起遠大的理想，讓學生能樹立“三百六十行，行行出狀元”的觀念，努力學習專業(yè)知識，積極參加各項活動，不斷提高自身的綜合素質(zhì)，努力提高自身的社會競爭力，摒棄那種消極的行為和思想狀態(tài)。樹立一種自信、積極進取的思想狀況，盡自己所能，各盡其才，讓每一位高職學生能有用武之地。
綜上所述，素質(zhì)教育的核心表現(xiàn)在兩個方面：育人和育德。育人和育德在一定程度上是統(tǒng)一的，即育德強調(diào)道德素質(zhì)的養(yǎng)成，是育人的一個重要方面。素質(zhì)教育體現(xiàn)在對學生完善人格的塑造，屬“成人”式教育，即屬于一種培養(yǎng)健全人格的教育模式。從目前來看，基礎(chǔ)教育中德育的時效性還比較低。因此，我們應(yīng)該在以往工作的基礎(chǔ)上，合理調(diào)整工作中的重點，大力發(fā)揮同學們的主觀能動性，培養(yǎng)同學們的創(chuàng)新能力，依托學校、學部、任課教師、班級導師等有效管理部門和管理工作者，利用好學生社團這一載體，讓同學們的素質(zhì)教育得到全面的發(fā)展。
參考文獻：
［1］王曉峰，邊久民.論當代大學生的素質(zhì)教育.教育研究，2006（3）.
［2］徐磊，錢偉.高校大學生素質(zhì)拓展工作的現(xiàn)狀及對策.安徽農(nóng)業(yè)大學學報：社會科學版，2009（1）.
一、教學與生活實踐相結(jié)合，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識
小學生并非是一張白紙，他們也有對生活的印象，而且他們對新事物有強烈的好奇心和探索欲，對周圍的一切新事物都充滿好奇。教師如果能在教學中結(jié)合教材的教學內(nèi)容，用學生所熟知的實際生活做實例，引導學生利用自身的已有的經(jīng)驗探索知識，這樣和學生的實際生活相聯(lián)系，他們的興趣就會很高，教學效果也會更好。例如，教學分數(shù)除法的意義時，教師首先拿出一塊月餅，問學生想不想吃？后設(shè)計問題：今天是中秋節(jié)，我們要到敬老院去看爺爺奶奶，下面就請大家一起幫給爺爺奶奶分一下。出示：如果每人吃半塊月餅，有5個人，我們需要帶幾塊月餅?zāi)兀浚惺接嬎悖Ｄ敲矗绻覀兡昧藘蓧K半月餅，平均分給5人，每人分得多少？依次類推，在學生玩樂中就總結(jié)出了分數(shù)除法的意義，
二、注重科學意識的滲透，增強學生探究的主動性
數(shù)學是自然科學中一門重要的學科，是學習現(xiàn)代科學技術(shù)重要的基礎(chǔ)工具學科，它為其他學科提供了語言、思想和方法，是一切重大技術(shù)發(fā)展的基礎(chǔ)。可以這樣說，數(shù)學的發(fā)展成就了科技的進步，科技的創(chuàng)新推動了數(shù)學的重大發(fā)現(xiàn)。所以，作為一名小學數(shù)學教師，應(yīng)充分利用數(shù)學教材中的科技教育因素，加強對學生進行科技意識的培養(yǎng)，做到學科教學和科學教育的和諧統(tǒng)一，從而達到全面提高教育教學質(zhì)量的素質(zhì)教育之目的。
三、倡導“愉快學習”模式，挖掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能
“愉快教學”的實質(zhì)是讓學生在輕松、愉快的氣氛中，積極主動地去獲得知識，從而達到讓學生體驗成功，激發(fā)學習興趣的目的。愉快教學要根據(jù)學生的身心特點進行，讓學生自奮其力，有效提高課堂教學效果。
1.引起矛盾沖突，激發(fā)學習要求。強制的學習會使學生產(chǎn)生心理上的壓力，這種壓力非但無助于學生自覺自愿地學習，而且會影響學生身心健康發(fā)展。反之，學習一旦成為學生自身的迫切需要時，就會愉快地、主動積極地投入學習活動中去。因此，教師要根據(jù)小學生的心理特征，深入了解學生認知的心理障礙，善于創(chuàng)設(shè)問題的情景，引起矛盾沖突，從而激發(fā)學生的學習需求。
2.參與探索活動，獲取成功的體驗。數(shù)學是愉快教育的源泉。因為數(shù)學中經(jīng)常出現(xiàn)“問號”,有“問號”就可以激發(fā)學生的學習需求。而變“問號”為“句號”，完成知識上的“轉(zhuǎn)化”，則必須通過自身的探索實踐來實現(xiàn)，因為這樣，才會使學生產(chǎn)生滿足的愉，成功的喜悅感。而這種情感將會激發(fā)學生更高的學習積極性，促使學生不斷地去追求新的成功。因此，學生的求知欲被激發(fā)后，教師要充分發(fā)揮學生的主體作用，讓他們積極地參與探索新知識的學習活動，給他們創(chuàng)造獲取成功的機會。
3.精心設(shè)計練習，激發(fā)學習興趣。學生經(jīng)過自己的努力獲取了新知識，心理上得到滿足，產(chǎn)生了愉快的情感。這時，老師若用機械重復(fù)的練習去鞏固已獲得的新知識，學生將會感到枯燥、乏味。因此，老師要精心設(shè)計練習，引起學生學習興趣。用科學的、富有啟發(fā)性的方法指導學生練習，使學生能練一題、議一組、會一串。另外，還要注意安排適量有彈性的練習，逐步啟發(fā)，層層遞進，深刻地理解知識，使學生在獲取知識的同時，智能得到發(fā)展。
四、實施情感體驗教學，調(diào)動學生的求知欲
情感是人對客觀事物是否符合自己需要的態(tài)度的體驗。心理學研究表明；情感教育是影響教學質(zhì)量的一個重要因素，積極豐富的情感能促進認識過程、意志過程，使個性品質(zhì)得到全面發(fā)展。在小學數(shù)學教學中,對學生進行思想情感教育要取得實效,關(guān)鍵在“滲透”一詞上下功夫,以達到潤物細無聲的效果。
1.人物鼓勵法。結(jié)合教材內(nèi)容給學生講述一些古今中外數(shù)學家愛國勤奮鉆研的數(shù)學故事，用榜樣教育學生要樹立高尚的情操。
2.觀點熏陶法。在日常的數(shù)學教學中,有意識、有目的、有計劃地把辨證唯物主義的觀點播種在小學生的心靈里。教學中要滲透這些觀點,著力點在兩個方面,一方面是適當闡述數(shù)學知識揭示其中的種種辨證關(guān)系,給學生的腦海初步打上辨證唯物主義的印記；二方面是,以辨證唯物法為指導,加強數(shù)學思想方法的教學,發(fā)展學生的數(shù)學潛能,培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的能力。
3.數(shù)據(jù)對比法。在數(shù)學教學中通過生動,富有教育意義的數(shù)據(jù)對比,使學生了解我國的社會主義建設(shè)的巨大成就,激發(fā)學生的愛國之情、愛科學之情。
4.活動誘導法。在數(shù)學教學中,開展豐富多彩的數(shù)學活動,滲透德育、寓教于樂結(jié)合課內(nèi)課外,活動形式不拘一格,如:課內(nèi)學具操作,小組交往討論,課外數(shù)學競賽,與家長一起做數(shù)學游戲,舉辦數(shù)學小報比賽,課外數(shù)學實踐活動等。
