時間：2023-10-07 08:56:09
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關鍵詞：工程造價；建筑工程預算；課程標準
【中圖分類號】G712
《建筑工程預算》是建筑工程造價專業學生最重要的專業課程，以市場現行建設工程定額（消耗量標準）為依據，為學生講授如何依據建筑物施工圖進行算量、套價、取費的全過程。該課程是研究建筑產品生產成果與生產消耗之間定量關系以及如何合理確定建筑工程造價規律的一門技術性、專業性、綜合性、實踐性很強的應用型課程。這門課與當前就業市場對工程造價人才的專業能力要求關系極為密切。
一、課程目標
通過對本省現行的《建筑裝飾裝修工程消耗量標準》的學習以及針對實際工程進行案例實訓，使學生能夠掌握造價員所必需的知識與技能，對建筑安裝工程費用構成、工程量的計算、正確使用定額有明確的概念和基本計算能力，從而能夠完整、正確地編制出工程施工圖預算。下面筆者分別從知識目標、技能目標、態度目標三個方面闡述該門課程的教學目標。
1、 知識目標：（1）熟悉施工圖預算的編制程序；（2）掌握本省現行《建筑裝飾裝修工程消耗量標準》的使用；（3）熟悉現行相關文件；（4）掌握工程預算套價軟件的應用。
2、 技能目標：（1）具備用工料單價法編制施工圖預算的能力；（2）加強工程識圖能力；（3）具備運用工程預算套價軟件的能力。
3、 態度目標：（1）愛崗敬業，吃苦耐勞，遵守職業道德；（2）團隊合作協調能力；（3）工作細致、認真負責、嚴謹務實的作風；（4）與各方溝通表達能力。
二、 教學組織
筆者將這門課程劃分為4個單元模塊進行教學，每個單元模塊需要完成若干
個對應的工作任務，在完成這些工作任務后學生可以具備相應的職業能力。詳見表1。
表1 工作任務與職業能力分析表
三、 考核評價
本課程的考核考評從以下四個方面進行考核，匯總得出課程整體成績。
（1）課堂聽課情況考核
通過不定期點名的方式統計學生的到課率，通過提問、布置課堂作業、上講臺答題等方式考核學生的聽課效果，每生每學期分14次計取分數，以14次分數的平均值作為本學期課堂聽課情況的成績。
（2）作業完成情況考核
通過不定期布置家庭作業的方式考核學生的聽課效果，每學期布置并批改作業的次數不低于10次，以10次作業成績的平均值作為本學期作業完成情況的成績。
（3）專業綜合練習
通過統計學生到課率以及檢查學生完成的預算書質量給出合適的專業綜合練習成績。
①要求預算書計算式簡潔工整，每個數據標明出處。
②要求上機套價取費程序完整，結果準確。
③要求學生積極、主動、獨立完成專業綜合練習所規定的全部內容，凡抄襲他人者視情節按違紀或作弊處理，專業綜合練習成績以零分計算。
④尊敬老師，服從安排，嚴格遵守紀律。學生因累計耽誤時間超過專業綜合練習時間的三分之一及其以上者，不評定成績。
（4）期末卷面考核
針對教材、本省現行的消耗量標準、本省現行預算文件實行開卷考核，答題時間擬安排120分鐘，難易比例為"難：中：易=2：6：2"，題型有"單項選擇"、"多項選擇題"、"問答題"、"計算題"。
參考文獻
[1]袁建新遲曉明.建筑工程預算（第四版）.中國建筑工業出版社，2012
1.就業崗位群
高職建筑工程技術專業，主要培養從事建筑工程施工一線技術與管理等工作相關的高等技術應用型人才，就業方向為施工員、質量員、安全員、材料員、測量員、資料員、預算員、監理、項目經理、質檢員等。
2.職業能力
建筑工程技術專業崗位職業能力主要包括：
（1）建筑施工能力能夠熟練的進行施工圖的識讀和施工測量放線，掌握施工技術，建筑材料的性能及應用，了解施工機械的選擇、施工組織與管理。
（2）工程技術資料編制能力能夠熟練的進行施工識讀，掌握土建工程預算、技術標的編制方法，熟練運用相關造價軟件。
（3）工程項目管理能力掌握施工進度控制、質量控制、成本控制、現場管理的方法，具有一定的合同管理和工程監理的能力。
（4）工程設計和檢測能力熟練掌握工程制圖軟件，了解結構設計軟件，具備初步的建筑設計和結構設計的能力，掌握一些材料檢測的方法，具備一定工程質量檢測和加固的能力。
二、實訓基地建設目標
1.總體目標
突出職業綜合能力培養，服務地方經濟，建成集學、研、培于一體的生產性實訓基地。基地實現功能系列化、環境真實化、人員職業化、設備生產化、管理企業化，為專業教學實訓、教學改革、師資培養、技能培訓、技術服務與研發的開展提供堅實的基礎。
2.具體目標
（1）硬件方面達到以下目標：建成土工與地基基礎實訓中心、工程測量實訓中心、建筑材料實訓中心、建筑工程專業機房、建筑結構與施工技術實訓中心、綠色低碳建筑材料研發中心。
（2）軟件方面達到以下目標：①有效的利用實訓基地這一平臺，與行業、企業專家合作，提升日常教學實訓的質量，進行項目教學改革，開發實訓教材，形成一流的師資隊伍。②面向社會開展行業企業技能培訓，考核鑒定，以及新標準、新規范的推廣和示范。③借助實訓基地的場地、設備和師資，為企業提供相關技術服務，與企業共同開展產品推廣和技術研發工作。
三、實訓基地建設的基本思路
按照“學校與企業相結合、新建與挖潛相結合、特色與共享相結合、硬件與軟件相結合、理論與實訓相結合、近期與未來相結合”的原則進行建設，其實訓分區、項目設置與儀器設備的配置按以下思路實施：
（1）整個實訓基地的儀器設備配置既涵蓋當前建筑施工中采用的常規技術、主流技術的相關內容（如建筑施工工藝與方法、基本工種的操作工藝、工程測量、建筑材料檢測等）；又要展示現代建筑施工先進技術水平內容（如預應力混凝土施工新技術、建筑節能與環境監測等）。
（2）實訓分區以建筑工程技術專業的主干課程及核心技術課程內容為構建主線，將理論教學與實訓教學緊密結合起來，主要反映《建筑材料》、《建筑識圖與房屋構造》、《土力學與地基基礎》、《鋼筋混凝土與砌體結構》、《鋼結構》、《工程制圖與CAD》、《工程測量》、《鋼筋混凝土平法識圖》、《建筑力學》、《建筑施工技術》、《工程項目管理》等課程中核心知識點和能力訓練的要求。
（3）實訓項目設置融合建筑工程施工現場一線相關職業崗位當前及未來五～十年內的能力培養要求，既能適應建筑工程相關職業崗位當前工作的實際需要，又有可持續發展的潛力，其能力培養主要包含施工技術應用能力、建筑材料、工程質量的檢測與監控能力（含現場檢測及室內測試）、建筑施工機械操作能力等，同時又為培養學生具有編制施工組織設計、施工技術方案及工程造價、建筑工程識圖與制圖、工程項目現場管理以及建筑施工創新思維等能力奠定堅實的基礎，學生畢業后即能從事施工員、質檢員、預算員、資料員、材料員、測量員、監理員等職業崗位工作。
（4）根據建筑工程技術專業職業崗位群所應具備的技術應用與現場管理能力的要求，整合出所應包含的能力與技能模塊，分解出各能力與技能模塊的要素內容，落實相應的實訓項目，再根據實訓項目內容配置相應的儀器設備及硬軟件等，從而確保實訓儀器設備的實用性、系統性、完整性與先進性。
（5）依據建筑行業工程質量檢測與試驗的有關最新文件、標準及規范等要求，在今后的發展中，結合校內現有的建筑工程方面的儀器設備配置情況對原有的實驗實訓儀器設備作進一步的配套、更新與添置，并對其中使用年代較久、技術標準已落后的儀器設備進行技術改造升級。通過該實訓基地的建設，不僅要為本校建筑工程技術專業提供實習實訓場所，并能夠面向建筑市場為本地區及周邊地區行業企業人員進行職業技能崗位培訓、職業技能鑒定和技術應用服務等，形成集教學、培訓、職業技能鑒定和技術服務為一體的多功能實訓基地。
四、實訓基地建設內容
1.土工與地基基礎實訓中心
（1）土工實訓室主要進行土的含水量、剪切、液塑限、壓縮、滲透、擊實、地基承載力及抗剪強度等實訓。主要儀器有：三軸儀、電熱恒溫干燥箱、固結儀、擊實儀、十字板剪力儀、靜力觸探儀、地基承載力檢測儀。
（2）樁基工程檢測實訓室主要進行樁基低應變、高應變、超聲波測試及靜載荷實驗；灌注樁鉆孔質量監控與檢測；基坑支護檢測；錨桿抗拔力實驗等實訓。主要儀器有：灌注樁鉆孔測井系統、樁基超聲波檢測儀、樁基低應變動測儀、樁基高應變動測儀、靜載自動記錄系統、液壓千斤頂、反力梁等。該實訓中心經過發展，可開展校企合作，進行對外營業，承接一些土工、地基基礎的檢測任務。
2.工程測量中心
（1）工程測量實訓室主要進行高程、角度、水平距離、導線、點的測量儀器的認知實訓。主要儀器有：光學水準儀、電子水準儀、光學經緯儀、電子經緯儀、全站儀、紅外線測距儀、GPS等。
（2）地形測繪及工程放樣實訓區主要進行平面圖測繪、地形測繪、工程放樣實訓等。主要儀器有：光學水準儀、電子水準儀、光學經緯儀、電子經緯儀、全站儀、紅外線測距儀、GPS等。該實訓中心經過發展，可開展校企合作，進行對外營業，承接一些工程測量和地形測繪的任務。
3.建筑材料實訓中心
（1）建筑材料實訓室主要進行水泥、混凝土、砂漿等物理力學性能實驗；建筑用砂、石性能試驗；砂漿的抗凍性能、收縮性能、抗滲性能試驗；瀝青的針入度、延伸度、軟化點及瀝青混合料馬歇爾穩定度試驗等實訓。主要儀器有：混凝土滲透儀、水泥流動度測定儀、混凝土貫入阻力儀、瀝青針入度儀、馬歇爾穩定度試驗儀、瀝青延伸儀、薄膜加熱烘箱、砼攪拌機、水泥負壓篩析儀等。
（2）建筑材料檢測室主要進行鋼筋力學性能、混凝土試塊的抗壓強度、抗折強度、砂漿試塊的抗壓強度及水泥膠砂強度等測試實訓。主要儀器有：液壓萬能試驗機、鋼筋彎曲試驗機、水泥膠砂抗折抗壓試驗機、混凝土壓力機等。
（3）材料試配實訓室主要進行混凝土、砂漿配合比實驗。主要儀器有：混凝土攪拌機、振動臺、塌落度筒、容積升、電子秤、電子天平、量筒、試模、導棒等。
（4）材料養護室主要進行試塊的養護。主要儀器設備有：空調、貨架等。該實訓中心經過發展，可開展校企合作，進行對外營業，承接一些建筑材料檢測的任務。
4.建筑工程專業機房
（1）工程制圖與CAD實訓室主要進行工程制圖實訓。主要設備有：計算機、服務器、交換機、繪圖儀、天正CAD軟件、CAD軟件、PKPM結構設計軟件。
（2）工程造價實訓室主要進行工程算量與計價實訓。主要設備有：計算機、服務器、交換機、打印機、廣聯達軟件、魯班工程算量軟件、PKPM造價軟件、BIM、招投標實驗教學模擬仿真系統等。
（3）工程項目管理與施工方案編制實訓室主要進行項目管理實訓和施工方案編制實訓。主要設備有：計算機、服務器、交換機、打印機、PKPM施工管理與方案編制軟件。
5.建筑結構與施工技術實訓中心
（1）鋼筋混凝土與砌體結構實訓室主要進行鋼筋混凝土結構與砌體結構認知。主要設備有：鋼筋混凝土結構與砌體結構實體模型和仿真模型。
（2）鋼結構實訓室主要進行鋼結構認知、鋼結構加工制作與安裝實訓、鋼結構工程質量檢測以及主體結構工程測試等實訓。主要儀器設備有：鋼結構實體與仿真模型、全自動擺錘沖擊試驗機、高精度裂紋測探儀、高級數字超聲波探傷儀、便攜式X射線探傷機、高強螺栓檢測儀、數據采集裝置、超聲波測厚儀、自動埋弧焊機、等離子弧切割機、原位壓力機、鋼筋定位儀、保護層厚度測定儀等。
（3）基本技能實訓區主要進行木工、鋼筋工、瓦工施工操作技能實訓。主要儀器設備有：鋼筋彎曲機、鋼筋調直機、對焊機、電焊機、電圓鋸、電刨、抹光機及各類小型工具等。
（4）常規施工技術實訓區主要進行鋼筋工程、模板工程、支架工程的加工制作與安裝以及磚墻砌筑施工等實訓。主要儀器設備有：鋼筋混凝土梁、板、柱、樓梯、雨棚、基礎、砌體、鋼管腳手架、模板等常規施工實物。
（5）預應力混凝土及高層施工技術實訓區主要進行預應力混凝土后張梁施工技術及操作技能實訓，高層建筑滑模、爬模與桁架組合系統施工技術實訓。主要儀器設備有：穿心式液壓千斤頂、高壓油泵、壓漿機、攪拌機、后張試驗梁、群錨、波紋管、鋼絞線、高層建筑滑模、爬模與桁架組合系統成套設備，含液壓系統、滑升千斤頂、爬升千斤頂、控制臺、操作平臺、桁架模板等。該實訓中心經過發展，可開展一些面向社會和企業的崗位培訓和技能鑒定工作。
6.綠色低碳建筑材料研發中心
（1）綠色低碳建筑材料展示研發室主要進行綠色低碳建筑材料、建筑結構的認知和研發。主要設備有：展示柜、材料樣品、建筑模型、電腦。
（2）建筑節能與環境檢測室主要進行建筑節能和環境檢測。主要儀器設備有：建筑熱能能耗監測系統、建筑日照強度模擬系統、氧氣檢測儀、甲醛測試儀、平板導熱系統測定儀、中空玻璃露點儀、室內空氣中苯及TVOC專用檢測包、石材r輻射儀、石材放射性檢測儀、建筑涂料耐洗刷儀等。該實訓中心經過發展，可與企業開展技術交流、共同進行培訓和研發工作，同時還可作為企業對外展示的平臺。
五、建設舉措
（1）成立實訓基地領導小組，領導小組負責組織、協調、管理、制訂規章，督促、檢查本基地的正常運行，做到“凡事有章程，凡事有人管，凡事有記錄”。
（2）找到行業、企業和教學領域的專家，對建設方案進行充分的論證，提出建設意見和建議。隨著建設的推進，還分階段對建設內容進行審查，提出修改意見。
（3）保障校企合作的正常運行。
（4）建設高素質的專任教師隊伍和穩定的兼職教師隊伍。
想要提升學生們的職業能力，就必須從日常的專業教學中下功夫。要明確課程建設和改革的基本思路，將專業的理論知識講解與實踐活動相結合，讓學生在專業學習的過程中不斷加強自身的技術能力和綜合素養，從而有效提高自身的職業能力。
一、為提高專業職能進行課程改革的基本思路
就像船必須有導航儀引導一樣，在對本專業課程進行建設和改革時，也需要明確改革的基本思路，并以此作為課程的發展方向逐步開展課程建設。現在很多院校都已經在校內開展了一段時間的改革工作，有了一定的經驗，所以在對本專業進行改革時，可以借鑒相關的成功經驗，結合本校的實際情況，變為具有操作性較強的方案。
要做大量的市場調研，了解和掌握市場對于本專業人才的實際需求，并以此為依據對專業課程和實訓內容進行調整，要始終堅持把切實提升學生職業能力作為教學的主導思想，制定實用性較強的人才培養計劃，讓學生能夠成為一名優秀的綜合型人才。
二、對課程進行改革，提升學生的專業職業能力
有了基本的改革思路之后，就要以此為大綱對課程進行建設和改革，下面筆者從三方面進行詳細的論述：
(一)將理論教學和實踐活動相結合
要重新制定教學比重，打破以前理論知識為主的教學格局，要將培養學生能力作為專業教學的主要目標進行教學內容整合。首先，要結合本校的實際情況明確在教學中理論知識講解和實踐活動的內容比重，要建設項目教學課程，根據本專業的教學內容將其分為測量項目教學和建筑工程基礎項目教學以及施工技巧目標教學等幾個方面。在理論教學的基礎之上開展實訓內容，幫助學生在鞏固基礎知識的同時，提升自身的專業技術能力。其次，要將理論課教學現場化，即改變固定的課堂教學地點，去施工現場以及實訓基地等場所進行理論部分的教學。這樣身臨其境的學習方式，會便于學生理解老師所講授的內容，同時能夠通過實際觀看和操作提升自身對知識點的實際運用能力。最后要改進評價考核制度，加強對專業實際運用能力的考察，將實訓環節的分數加入其中，促進學生對實訓課的學習熱情。
(二)要建立獨立性較強的實訓教學系統
對于本專業的學生來說，掌握較好的實際運用能力顯得尤為重要，所以筆者將對實訓課程的建設和改革進行詳細介紹。
各院校要建設較為獨立的實訓教學系統，要對本專業的專業崗位進行深入的研究，準確分析出該改革對學生各方面的要求，以此為根據指定相應的實訓目標和教學環境以及教學方式等，并對指定的整體計劃進行客觀的評估，對其中存在的問題要進行及時的調整，保障實訓教學的順利開展。在制定教學計劃時，一方面，要保證實訓教學部分的獨立性，要與理論教學的模式有所區分，這樣能夠有效提升該部分教學的監督以及評定;另一方面，要保持理論教學與實踐教學進度和內容的統一性，要在培養學生技術能力的同時，優化對其人文素養的教學。除此之外，要與相關企業簽訂實訓協議，讓本校的學生能夠在實習期間去合作企業進行頂崗鍛煉。這樣的工作機會，會幫助學生在實際的施工現場中學到很多的實際操作技能，進而提高自身的專業綜合能力，使其符合企業對于人才的標準，為自己增加畢業后的就業機會。
實訓教學是一項長久的工作，不可操之過急，以免適得其反。要設計教學計劃，按步驟進行教學。第一步，要教授學生每項崗位的基礎技術，并對其開展相應的技術訓練教學;第二步，要對學生進行綜合技術的傳授，組織實踐活動鞏固學生所學;之后才能讓學生去合作企業進行實習，鍛煉自身的綜合職業能力。
(三)優化師資力量與配套的教學設施
因為教師是對學生專業培養的直接執行者，所以各院校要將優化本校的師資力量作為課程改革工作的重點，要擴大本校雙師型教師的規模。可以從兩方面入手來提升本校的師資水平：一方面，要引進一些專業能力較強的人才來進行執教，提升教師隊伍的整體教學水平;另一方面，要為本校專業教師提供去施工現場實踐的機會，通過頂崗等實際的操作經歷，幫助他們不斷提升自身的實踐教學能力，進而提高其專業教學的水平。與此同時，各院校要強化本校的實訓基地和配套的實訓教學設施，主動尋找相應的合作企業，增加本專業的校外實踐機會，讓學生通過不斷的實踐不斷提高自身技能的實際運用能力。而且這種與企業之間的合作也能夠幫助學校及時了解各崗位的最新技術和最新的人才需求，使老師在教學時能夠及時加入新的教學內容，保障本校畢業生能夠符合企業的錄取標準;而從企業的角度來看，這也是一條高效的人才供應渠道，這種方式實現了企業與學校之間的雙贏的目的。
結語：
總而言之，對本專業的課程進行建設和改革的最終目的就是為了能夠提升學生們的綜合職業能力。各院校要加強對學生專業技能的實訓教學，要始終以市場的需要作為專業課程的主要導向，建立以培養學生職業能力為中心的課程教學系統，不斷改進和完善本專業理論和實踐的教學內容，進而提高學生們的工作適應能力，使其能夠在畢業之后更好地融入到社會之中。
作者簡介：
①具有較強的適應新環境的能力。由于行業的特殊性，建筑工程技術專業的畢業生不僅工作環境艱苦，工作地點還往往不固定，很多基礎建設在大西北、大東北，去那邊工作的學生，還要面臨嚴寒、沙塵暴等惡劣天氣的考驗，這都需要該專業畢業生不僅要有很強的適應不同環境、地域、語言及風俗的能力，還要有較好的身體條件和過硬的心理素質。
②良好的人際交流和溝通能力。通過筆者對于學校畢業生工作崗位的特點分析，該專業畢業生需要有良好的個人心理素質、組織協調能力，才能較好地與項目部各種工作人員進行溝通。特別是他們剛工作階段，和建筑工人打交道多，還要以老工人、老師傅為師，這需要他們克服很多溝通障礙和由于價值觀不同帶來的思想沖撞。學生在剛開始如果不能和身邊工作人員有效地溝通，就不容易融入企業集體，這也是一些學生剛工作就離職的主要原因。因此，學生在校期間通過在課外活動、社團活動及社會實踐中培養學生與人合作、有效溝通的能力是非常必要的，為他們日后的職業發展奠定品格基礎。
③具有強烈的安全意識和社會國家責任心。建筑行業屬于技術性強、責任重大、管理復雜、相關影響安全因素眾多的高危行業，從業者必須具有強烈的行業安全意識和社會國家責任心。同時，建筑行業作為國家的第二產業，是關系國計民生的大事情，無論是一些公共基礎建設，還是民用住宅，不僅要保質保量，有時為了趕工期，還要加班加點，長期不能回家，這都需要有很強的奉獻精神。這需要我們在日常的專業教育中灌輸奉獻意識和精神。
④具有建筑工程節能減排意識。我國尚處于經濟快速發展階段，作為大量消耗資源、影響環境的建筑業，應全面實施綠色施工，承擔起可持續發展的社會責任。該專業的畢業生要能把節能減排、指導建筑工程的綠色施工作為自己的己任。在工程建設中，通過科學管理和技術進步，最大限度地節約資源與減少對環境負面影響的施工活動，實現節能、節地、節水、節材和環境保護。要具有這方面的能力和意識，除了平時要開設相關的節能課程外，還要通過社會實習和實踐，讓學生了解節能、環境保護的重要性，讓他們在具體的社會實踐中樹立節能減排、保護環境的意識。
二、方法能力
①制定工作計劃能力。建筑工程技術專業的就業崗位設置中，其中一項是在工程一線五年實踐鍛煉后能力突出者可勝任工程項目部技術負責人、項目經理等核心領導崗位。核心領導崗位的工作任務之一，就是需要制定工程項目工作計劃，計劃能力是項目經理的核心能力。這不僅是對制定者的文字表達能力、專業能力的考量，更是對制定者工程項目預定工作計劃能力、全盤決策能力的考量。雖說高職院校建筑工程技術專業培養的畢業生的就業工作崗位大多數屬于行業一線的技術人員的職位，能上升為核心領導崗位的畢竟只有少數，但這畢竟是我們這類畢業生以后發展的晉升之路。因此我們在學生在校期間就需要培養學生的制定工作計劃的能力，為他們以后更好的發展打下基礎。
②實際處理問題的能力。對照建筑工程技術專業就業的工作崗位，建筑行業的工作往往具有“挑戰性”，在各個不同的工作崗位中，在崗者要正確運用所學專業的職業專門技術能力來解決所遇到的問題。因此，該專業學生在校期間，應該在專業知識學習的過程中，以及各種類型的專業實習、實訓、實踐活動中，加強學生過程案例分析，培養學生獨立思考、解決工程實際問題能力。
③技術故障分析與處理能力。建筑施工項目由于具有施工場地固定、施工人員流動、建筑材料各異的特點，再加上露天作業多，受自然條件變化的影響，在施工過程中稍有疏忽，就極易產生質量問題或嚴重的工程質量事故。作為現場一線的技術負責人員，必須有能力采取有效措施，對常見的質量問題事先加以預防；對出現的質量事故應能及時進行分析和處理。該專業畢業生全備的處理事故的能力是保障國家和人們生命財產安全的基本要求。
④終生學習的能力，特別是獨立學習新知識、新技術的能力。新的科學技術迅速發展帶來各個產業的多方變化，建筑行業也是如此，這要求這一行業的從業人員不僅要有“終身學習”的理念，還要具有不斷更新自身專業知識的意識和能力。在校知識教育中，要形成以學校教育為主的正規教育、以多種培訓為主的非正規教育和以信息網絡、多種媒體以及工作經驗等構成的不拘形式教育相互補充的格局。
⑤法律法規、行業標準學習的能力。建筑行業是直接關系到國計民生和全體公民切身利益的行業，國家為了協調整個建筑市場的有效運轉，促進建筑行業的健康發展，出臺了一系列關于建筑工程質量和安全的法規。從事這一行業的人不僅要熟練掌握建筑施工技術，還要遵守相關的規章制度，具備相關法律法規、行業標準學習的能力，以建筑法規來指導自己的建設行為，真正做到遵章守法、關愛生命，才能在建筑行業中更好的發揮他們的重要作用。
⑥創業技能。從我們的調查結果來看，建筑專業的學子具有創業意愿的非常多，由于建筑行業的特殊性，學生畢業后直接創業或者創業成功的很少，工作幾年后創業成功的比例就很高。因此，加強高職院校建筑專業在校學生綜合素質、創業精神和創業能力的培養非常必要的，專業教師應該結合專業課程進行創業意識和創業方法的講授，指導學生到企業進行調研，讓學生了解本專業畢業生中創業成功人士的創業經歷及經驗，為學生畢業后創業成功奠定一些必要的基礎。
三、結語
建筑工程技術專業是培養能從事一般建筑工程施工操作的高素質勞動者和能進行基本技術工作的中初級專門人才。其核心任務就是能根據設計文件（圖紙）按照施工程序和房屋構造方式，在相應崗位上組織基層班組共同生產出符合設計文件和現行規范要求的建筑產品。據此我們對一般建筑的組成進行“拆解”，形成專業基礎課程和部分專業課程。即將一般建筑工程“拆解”為分部工程和分項工程（或結構構件），分析其內部構造聯系，熟悉各構件受力特征、構造方式、工藝標準和施工方法等，同時還需要學生掌握與專業相關的文化知識、專業基礎知識，對一般單體建筑形成整體認知，并與相應課程形成一一對應關系。一般房屋建筑是由分項工程（或結構構件）組裝成分部工程進而形成一個獨立的單體建筑，這個過程涉及到施工程序、施工方法、施工工藝、建設法規、現行《施工規范》的應用等諸多生產實際問題。即通過“營造”形成了專業核心課程體系。
建筑工程技術專業課程設置的目的是為建造房屋服務，而非結構設計、更非規劃和建筑設計。因此，圍繞“如何建造房屋進行課程體系改造和設計”就成了我們進行專業技能課程體系改革的基本思路和基本做法。通過“新課程體系”構造原理圖解可以進一步證明我們按照建造房屋進行專業技能課程體系改造和設計的做法是可行的。通過多年的實踐我們已經把這些理論研究成果納入本專業的教學計劃，形成了“兩大課程體系”和“四分段課程模塊”體系。即形成了新的“理論教學課程體系”和新的“實踐教學課程體系”。詳見本專業的“理論教學課程體系圖解”和“實踐教學課程體系圖解”。
同時也形成了“四分段教學課程模塊教學模式”（簡稱模塊化教學），多年的教學實踐證明新的教學模式是符合職教規律和職業教育要求的。即基本素質課程模塊：包括“兩課”、體育、語文、數學、物理、英語、計算機基礎、勞動實踐、入學教育、軍訓等；專業基礎素質與基本技能課程模塊：包括識圖、識圖實訓、建筑CAD、建筑CAD實訓、建筑力學、建筑材料、建筑材料試驗與實訓、認識實習、建筑構造、建筑構造實訓、施工組織、施工組織實訓、建筑工程預算、建筑工程預算實訓等；職業核心能力課程模塊：包括建筑工程測量、測量實訓、建筑結構、地基基礎、建筑施工技術、施工課程實訓、施工工藝實習、核心技能培訓、測試、雙證書培訓與考試、畢業設計、頂崗實訓等；素質與能力拓展課程模塊：包括演講與口才、應用文寫作、建筑工程資料管理、建筑工程安全管理等。有了新的比較科學合理的課程體系還是不夠的，我們又根據職業教育改革的總體要求，以就業為導向，面向基礎崗位、結合人才需求調研材料，大膽地對專業課程及教學內容進行了整合，取得了明顯效果。根據整合后的課程我們組織編寫教材，使課程、教材、教學內容均符合專業培養目標的要求。
二、專業課程整合與教材建設
（一）專業課程整合
課程及內容整合應圍繞職業核心能力進行優化組合，其目的是為了滿足建造房屋和專業培養目標之需要。本著強化能力、優化體系、合理組合、遵循建造規律、認知規律、刪減不相適應的老內容、增加新材料、新工藝、新規范、職業培訓、技能考證等方面的新內容、突出應用、理論以必須夠用為度的原則進行。
（二）專業教材建設
根據新修訂的專業教學計劃和新的課程體系，按照“貼近工程實際、適應工程需要、反應工程技術發展趨勢和最新成果”之職教特色要求，直接選用統編的公共基礎課、選修課教材，對專業基礎課、專業課教材，大部分采用了由煤炭工業出版社出版的全國統編教材，我校教師主編參編的有楊平均主編《建筑力學》（下冊）、常躍軍主編《建筑施工技術》、韓應軍主編《建筑施工組織》、郭大州副主編《地基基礎》、《混凝土與砌體結構》、楊文選副主編《建筑施工組織》、參編《混凝土與砌體結構》、王長平副主編《建筑工程項目管理》、李松嶺副主編《建筑工程監理概念》、孫榮玲參編《建筑工程概預算》、牛元甫參編《建筑施工技術》等。建筑教研室、結構教研室組織專業教師自編了一批實用的實驗指導書、實訓指導書、頂崗實訓指導書、畢業設計指導書、理論課程教學大綱、實踐課程教學大綱等教學文件，在本專業的教學中發揮了重要作用，收到良好的效果。
三、總結
一、能力培養存在不足
我院建筑工程技術專業主要培養從事工程現場施工與管理的高素質工程技術人才，核心就業崗位是施工員。在人才培養體系中構建了“模型化展示、項目化教學、視頻化助學、個性化實訓”的四化教學體系，以培養“操作能力與設計能力并重”的創新型技能人才為目標，并構建了與專業技能培養相配套的實踐教學體系。圖紙是工程技術界的語言，建筑設計人員所有的思想、意圖都通過圖紙來傳達給建筑施工人員，建筑施工人員也要通過圖紙來理解設計人員的意圖。凡是從事建筑工程的設計、施工、管理的技術人員都離不開施工圖紙，圖紙是建筑工程項目施工與管理的主要依據。在教學過程中發現學生空間想象能力的培養不足，學生在施工圖識圖過程中，從平面施工圖建立三維立體感的認識過程中比較困難，學生的識圖能力不足。
二、專業人才培養操作實踐
鑒于建筑模型制作課程是一門培養學生空間想象能力和表現能力的課程，對學生空間思維能力的培養有積極作用[1]。我們在學生專業學習和人才培養的過程中增加模型制作項目，學生通過模型設計與制作培養空間思維能力，同時提高學生設計創作能力。在培養過程中，以項目引導學生進行模型制作，其最顯著的特點是以“項目為主線、教師為主導、學生為主體”，改變了以往“教師講，學生聽”的被動教學模式，創造了學生主動參與、自主協作、探索創新的新型教學模式。項目式教學是近多年國內高職院校經常采用的教學方法，非常適合于喜歡動手實踐的高職類學生教育[2]。
1.理論課程教學。我們在《建筑識圖與構造》課程的教學中，讓學生進行建筑細部構造模型制作。在學習三面投影的知識時，讓學生利用紙板制作各種形體，輔助學生對點、線、面的空間感知；在學習建筑構造時，讓學生利用塑料板等制作樓梯、墻身等大樣構件，以更好理解并掌握所學構造知識。學生通過制作細部的結構或者形體的模型，能夠更好地理解建筑施工圖識圖教學的內容，同時更好地理解建筑構件的具體施工工藝過程，掌握建筑構造的基本知識。原本模型展示的理論教學，學生理解困難，效果一般，通過改變教學方法讓學生動手操作，提高了學生的學習興趣。
2.實訓課程教學。在《房屋建筑設計實訓》教學過程中，學生設計并繪制滿足教學要求的建筑施工圖后，讓其利用塑料板材、泡沫塑料、膠合板、涂料等材料按一定比例制作其所設計的小型建筑模型。模型的制作過程正好是由二維圖紙轉換為三維立體的過程，與施工圖識圖理解的過程不謀而合。在實訓教學中引入模型，將施工圖中的實際尺寸按比例縮小，從而實現將二維施工圖中需要對照識圖的第三個尺寸在實體模型中展示，實現建筑施工圖紙的識讀及模擬應用過程。本法作為提高施工圖識圖能力的輔助手段，發揮了學生在校期間學習的積極性、主動性和創造性，激發了學生對專業實踐的興趣，寓學于樂、融學于做中，尤其是在空間想象能力的培養上，省去了煩瑣的空間想象思維引導過程[3]。
3.綜合素質與能力培養項目。“大學生綜合素質與能力培養項目”是紹興職業技術學院一項有經費資助人才培養特色項目。項目的實施喚醒了廣大學生成長成才的自主意識，提升了人才培養的質量，促進了學生全面發展，提升了大學生的領導力，全面提升大學生綜合素質。專業教師作為指導教師每年均組織學生申請項目，如2012—2013年度“校園建筑模型的設計與制作”（圖1），2013—2014年度“建筑構造教學模型制作”，2014—2015年度“紹興橋梁文化的探尋與模型制作”和“學院二期工程實訓比例建筑教學小模型制作”，通過項目引導學生進行各類模型制作，增強動手能力，擴寬知識面。通過建筑模型制作，培養了學生的動手實踐能力、團結協作能力，在各種模型材料的選取與制作過程中，也培養學生的創新能力，相比于建筑模型制作本身，學生在設計方法上的收獲更大[4]，學生綜合素質有所提高。
4.新苗人才計劃。為鼓勵大學生開展科技創新活動，浙江省科技廳、共青團浙江省委、省教育廳組織實施了“新苗人才計劃”，每年在省內高等院校中擇優選擇約300個項目進行資助。我們通過發掘模型制作方面優秀的學生，指導其申請項目，其中“新農村住宅模型設計與制作”（2013R458002）項目組織實施較好，團隊學生設計并制作多套符合新農村需求的住宅建筑模型。
5.學生社團。高校學生社團是學生自愿組織，活躍學校學習氛圍，豐富學生課余生活，提高學生自我管理的能力的活動。建筑工程技術專業學生在引導下，成立專業學生社團“建筑模型社”，社團組織興趣相投的同學，制作了眾多經典的建筑模型及建筑小品，“建筑模型社”在2014年度被學校評為三星級社團。社團活動活躍了學生的學習興趣，專業課程的授課同時取得了較好的效果，為了制作好模型，大部分學生都能投入到專業知識的學習中去，形成互動式教學，充分調動學生學習的主動性，學生對專業知識的學習也更扎實。通過以上的手段，我們將建筑模型制作慢慢糅合進了建筑工程技術專業學生的培養過程中去，通過統計《建筑識圖與構造》這門課程11級至14級年學生的平均成績，我們可以看出學生的學習效果有了顯著的提高（圖2）。在教學過程中，我們也明顯感到學生的讀圖識圖能力得到明顯的提升。
三、結語
【關鍵詞】建筑工程技術專業；課程文化；構建
0.引言
工科院校的專業設置和發展一般往往呈現出校園人文背景的欠缺性。而這種人文的欠缺在建筑工程技術專業的課程設置和教學上的表現顯得尤為突出。目前高職建筑工程類專業課程，不論在課程設計、設置、模式，未來課程的發展趨勢以及課程間的關系均處在不斷改革和探索階段中。而“課程文化”往往是處于從屬或忽略的地位。其所表現出來的問題主要表現在以下幾個方面。
1.“人文”與“建筑工程”的關系認識不足
“建筑工程”指新建、改建或擴建房屋建筑物和附屬構筑物設施所進行的規劃、勘察、設計和施工、竣工等各項技術工作和完成的工程實體以及與其配套的線路、管道、設備的安裝工程。擴展到建設工程又可以包括路橋、水利等構筑物的設計和施工。“人文”一詞在《辭海》中的解釋是指：人類社會的各種文化現象，那么“人文”在建筑工程方面的解釋就是：人們與建筑工程相關的各種文化現象。
在漫長的歷史長河中，人類創造了風格獨特、光輝燦爛的豐厚的建筑文化。人文的集中體現是，重視人，尊重人，關心人，愛護人。要解決的問題是：“人’是做什么的，“人”為什么話著，什么是美，什么是善。高等教育從根本上說是一個人文過程，是有關價值的事情。而目前高職的大學教育指導思想卻存在著較為嚴重的工具性和功利性，這導致高職教育淪為職業培養場所，直接影響到建筑類課程設置的不合理、不科學。建筑工程類專業教學的最終目的是人的回歸，人文主義培養在建工類學生中的教育重要性顯而易見。這點上，與純粹人文教育的思想體系是一致的。
目前建工類專業課程，由于對人文教育認識較少，甚至一味的盲目追求工學結合，設置上極少甚至不考慮這塊，在學生人格培養方面顯得投入不夠。
2.課程改革中的文化研究投入不夠
這塊主要表現在：
（1）對建筑工程整體課程改革的文化研究嚴重不足。文化與課程是緊密相連不可分割的統一體。沒有文化就沒有課程，文化滋養著課程，為課程的形成和發展提供了條件，文化又制約課程，制約著人對課程的價值的追求，影響著人們對課程的選擇和實施。課程則又以一種特定的知識體系和邏輯結構表達文化，再現文化，傳承和創造文化。任何一種課程都根植于特定的文化之中，課程與文化是一體同構的。因此，課程改革的發動，新課程的設計等都有其文化的動因和要求。建筑工程類部分課程的設置雖然也在不斷的進行調整，部分課程的改革力度也較大，但人文研究的力度始終不夠，使得改革后的課程依然顯得蒼白，人文關懷不足。
（2）對課程實施層面的文化研究不足。課程實施是把課程計劃付諸實踐的過程，它是達到預期課程目標的基本途徑。課程改革的成功與否最終要看在實施中對新的課程計劃的貫徹實效如何。課程設計的再好、再完美，如果在實踐中得不到實施，那也就沒有什么意義了。因此，課程實施領域是制約課程改革成功的關鍵環節，對課程實施領域的研究必須給予更多的關注。建工類部分新課程也實施了一些新探索，但在建立與新課程改革理念相適宜的學校文化、教師文化，以確保課程改革的順利實施上便顯得力不從心了，在課程評價體系建設中文化指標基本為零。
另外課程培養目標中除了能力目標方面，關于文化涵養方面也存在缺失。
3.人文意識淡漠
建筑工程類專業屬于理工科類專業，這類專業，在人們的潛意識里似乎只與理論、技術、工程應用、實踐能力、崗位適應性等聯系上，而人文應該與文科類專業有關。這固然與我國歷史發展背景不無關系，正就是這個原因，建筑工程類專業關于文化內涵建設少人提及，甚至在建筑文化的課程設置方面也存在空白，即使存在，也是建筑史等報告類，專題類，如蜻蜓點水式在教室里講授的介紹類課程，其評價體系也非常低，對學生人生價值觀的培養與完善作用也不明顯。
人文教育不僅僅在于課堂灌輸式教學，人文教育應該更多的存在于實際行動。基于目前建筑工程類專業課程教學現狀，可以說，不論在單門課程還是在整個課程體系，課程文化的思想以及課程文化內涵基本沒能很好的體現出來。學生關于課程學習的前后因果并不十分清晰，任課教師關于課程的文化挖掘力不夠，課程實踐性不強，導致師生對于課程文化體驗不深刻。
由此，建筑工程類課程體系文化構建以及不同建筑文化對于課程文化適應性問題的研究顯得尤為重要。以建筑文化為例，從秦磚漢瓦到鋼筋水泥，從古希臘建筑到拉丁美洲風格建筑，建筑文化一經產生便在不斷的變遷中，不同的建筑文化碰撞在一起，必然導致文化模式的變化，例如中西合璧式建筑。這便產生了建筑文化的適應性問題，而不同課程內容在建筑工程類課程文化體系構架下的文化適應性問題的解決，便順理成章地必然是文化體系構架課題研究的必經之路。
4.課程體系文化構建的理念和思路
高校工科教育包括四個方面的職能：一是科技知識教育，二是科學思維（思想）教育，三是科學方法教育，四是科學精神教育，這四方面是一個整體，不可分割。因此建工技術課程體系文化構建的理念和思路應堅持人文和科學的融合。
從理論和實踐上規劃課程文化構建改革思路：（1）讓學生獲得勝任的工作崗位并掌握適應當代社會建筑工程職業生活所必須的基本技能、習慣和態度；（2）讓學生從建筑工程主導文化典型的道德、理智、精神和藝術的資源中習得核心的知識、傳統和價值，以作為職業生活的指路明燈；（3）讓學生根據自我的興趣進行學習，以便發展個人的潛力和創造力，并了解感情的自我和精神的自我，即發展自我的精神；（4）培養積極、靈活并具有主見的思想者，這樣的思想者知道通過研究他們周圍的環境，通過與他人合作學習來全面構建自己的知識；（5）學習并真實地體會參與和保持一個建筑工程業從業者所需要的思考能力、知識、信念和價值觀；（6）對那些限制自我和他人不合理性進行考察，并向它們提出挑戰，同時培養能動地改造職業環境（建筑工程行業環境）所需的信念和能力。
由此改革所培養學生的最高境界將是“師”，而不單單是“匠”。一個有富有思想的建工類技術人員。 [科]
【參考文獻】
［1］季羨林.提高高校學生人文素質的必要和可能[J].北京：教學與教材研究，1996（1）.
［2］張文海.加強高等工科院校人文教育的思考[J].河北建筑工程學院學報，1998（03）.
［3］王平.課程改革中的文化適應問題研究[D].西北師范大學，2006.
［4］姚志敏.課程改革背景下的教師課程執行力研究[D].上海師范大學，2011.
