時間：2023-07-12 16:27:25
序論：在您撰寫初中常見化學現象時，參考他人的優秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發您的創作熱情，引導您走向新的創作高度。
關鍵字：生活；初中化學；教學方式
【分類號】G633.8
生活中處處都在發生著變化。化學與實際的生產、生活都密切相關，特別是在科技性要求比較高的醫藥、材料以及環保、能源等方面都有十分密切的關系，因此將生活知識應用在實際的化學教學過程中，能夠在一定程度上提高學生的學習熱情，課堂互動與實際知識的掌握也有十分明顯的效果。隨著新課標改革的不斷深入，初中教學從過去的只重視知識的傳授，轉而更加重視學生能力的培養。在化學教學大綱中曾經明確的指出“初中化學的教學要更加注重與具體的社會實踐相聯系，進而實現讓學生在通過化學與社會生活之間的不斷聯系來更好的分析社會現象。因此，在初中化學教學課堂中應該緊密聯系生活，提高學生學習效率，實現化學知識的靈活應用。
1、與生活結合起來的初中化學教育方式的探討
1.1通過日常生活中的化學知識的挖掘來提高教學效率
現今的生活環境中化學現象隨處可見，但是卻是需要逐漸的發現，因此教師在教學生活中需要培養學生觀察的愛好和習慣，通過細心的觀察來培養學生對于化學的敏感性。諸如，在我們的生活中為什么切過酸性的刀更容易生銹呢？等諸如這樣日常生活中常見的現象來講課堂教學的范圍逐漸擴大，讓學生能夠通過親身的體驗來了解化學生活中的奧秘，進而提高學生對于化學的學習興趣，激發學生對于化學學習的積極性。此外，通過學生在生活中十分熟悉的生活現象來進行課堂內容的導入，能夠在最短的時間之內提高學生學習興趣和上課注意力，例如通過為什么要留檔的文件需要用碳素筆寫而不用鉛筆？這種大家生活中都十分熟悉的內容來導入，進而引進碳的化學知識內容，這樣就把枯燥乏味的化學定義變得更加的生動，進而在一定程度上培養了學生的理論學習聯系實際的能力，同時也培養了學生的實踐能力。
1.2通過課堂的引導來發現生活中存在的化學，縮短生活與化學之間的距離
化學作為初中學習的一門基礎性的學科，其主要研究的靈感主要就是來自于生活，但是由于之前錯誤的教學觀念和認識觀念使得人們認為化學與生活之間沒有存在聯系，進而將化學與生活之間的關系割裂了。因此教師在實際的課堂設置中一定要摒棄傳統的教學觀念的影響，針對課堂教學內容選取日常生活中常見的現象來進行更加生動的講解，并且引導學生在學習了化學知識之后在生活中尋找與之相關的例子，并且利用所學的化學知識來進行解釋。例如，生活中發生火災時如何逃離？為什么要用濕毛巾捂住口鼻彎腰離開現場？這里面就有很多化學小常識，因為火災中會出現大量的二氧化碳，但是二氧化碳由于溫度高而上升，因此需要彎腰逃離，而毛巾蘸水之后捂住口鼻就能夠緩解和減少煙塵的吸入等等等，這些都是可以通過化學知識來進行解釋的。教師在教學過程中一定要針對學生的具體生活實際來選擇更加適合的背景素材，久而久之能夠讓學生形成科學的生活意識，進而在日常生活中能夠用更加科學的方式來思考和解決問題。
1.3通過化學小知識來解決生活常見問題，進而讓學生產生自豪感
化學具有十分大的實用性，因此其與我們的學習、生活和工作都有著十分密切的聯系，并且與我們的衣食住行都緊密相連。因此通過化學課堂上所學到的知識來解釋日常生活現象，解決生活小難題，進而將課本上的知識轉化為解決生活困難的能力，讓學生在生活中體驗到學習化學知識的好處和自豪感，進而提高學習興趣，并且能夠為學習提供動力。例如，在日常的生活中如何辨別真金等實用性相對較強的知識能夠讓學生深深的體會到化學學習的重要作用，進而能夠更加積極主動的投入到學習之中。
1.4通過學生參與社會實際，利用化學知識解讀日常生活
學習過程中十分重要的一個環節就是鼓勵學生參與社會實踐，將課堂所學到的知識應用到具體的生活之中，這不僅是對知識的鞏固更是一種升華和擴展。如果只是讓學生將所學到的知識體現在練習本和考試卷上是行為是不正確的，只有在學習之中讓學生結合實踐活動才能夠讓學生真正的了解學習知識的價值和重要性。例如，在講解化學成為氫氧化鈣的時候，可以讓學生拿著瓜子或者雪餅中帶的干燥劑來進行實驗，這樣就能夠吸引學生學習興趣，并且能夠對日常生活中的一些現象來進行科學的解讀，培養學生學以致用的能力。通過將教學內容與日常生活的溝通來為學生提供親切之感，減少與化學知識在精神上的距離，在課堂中注重聯系實際，這樣能夠寓教于樂，并且能夠讓學生自覺的運用在課堂之中所學到的化學知識來解決生活中面對的問題，不僅有利于知識的鞏固和學生的能力培養，還有利于引起學生學習興趣和求知欲，進而營造良好的課堂氛圍。
1.5通過生活性的化學實驗的設計提高學生學習熱情
化學除了理論知識的學習，化學實驗也是化學學科必須掌握的一項技能。因此，教師在化學實驗的設計中應該從生活實際出發，利用生活中常見的產品來代替專業儀器，進而使之更加貼近日常生活。例如，在化學儀器的選擇上可以用廢棄的注射器來代替滴管，用廢棄的輸液管來代替導管等等的方式來將生活種常見的廢品變為化學實驗中的重要器材；同時還可以通過生活中常見的東西來代替實驗藥品，例如在二氧化碳是實驗中可以太難過大理石塊和食醋來進行反應實驗。這種通過家庭小實驗的方式來讓學生仍是到化學知識和化學實驗與日常生活并不遠，進而提高學習積極性。
2、結語
教育的主要目的就是為了能夠培養學生在生活中掌握必要的技能，只有學會了生活才能夠更好的學習。而學習的媒介與學生的生活和學習的關聯大，就能夠最大程度的提高學生學習興趣，進而激發學習熱情?；瘜W教師在日常教學中應該時刻牢記自身的重要職責，在課堂教學中注意將化學課堂的新知識與實際的生活相結合，讓學生將教材中的內容與生活相結合，讓刻板的文字變為生動的片段，進而最大程度的調動學生學習的積極性，讓學生產生學習的自豪感，進而促進課堂效率不斷提高。
參考文獻
[1]王潤芳.中學化學教學與生活科學[J].教學與管理，2004（1）：73.
關鍵詞：生活實際；初中化學教學；興趣；深化理解
《義務教育化學課程標準》明確指出：化學是一門以研究材料科學、生命科學、環境科學以及能源科學為主的學科體系，與我們的日常生活有著密不可分的聯系。因此，初中化學教師必須結合學生的生活實際展開教學，這對促使學生積極主動地進行化學知識的學習以及幫助他們加深對知識點的理解有著積極的促進作用。這就要求初中化學教師在尊重初中學生實際認知規律與生活經驗的基礎之上有效展開課堂教學。
一、調動學生的初中化學學習興趣
相較于成年人而言，初中學生對日常生活中的各種現象有著較為強烈的探究欲望。初中教師若能充分利用學生這樣獨特的心理特征，往往能極大地調動學生對于初中化學的學習興趣。對于這一點，我有著深刻的體會。
例如，在教學“金剛石和石墨的硬度”這部分知識時，很多學生對于這些化學專有名詞無甚好感，更談不上積極、主動地融入學習活動當中，鑒于這種情況，我向學生列舉了兩個生活中常見的現象：“同學們，金剛石是自然界硬度最大的天然物質，像我們經常見到的鉆石就屬于金剛石的一種；至于石墨則與金剛石堅硬的性質形成了強烈的對比，性質較軟，像我們學習中經常用到的鉛筆，就是利用石墨與粘土的混合物……”就這樣，通過借助日常生活中的常見現象，充分激發了學生的學習興趣以及積極性，有助于我們有效展開這部分知識的教學活動。
二、幫助學生深化對化學知識點的理解與把握
不同于語文、英語等人文性學科，初中化學具有較強的邏輯性、抽象性與推理性特征。這就使得初中學生在學習部分知識點時存在著一定的困難。例如，在學習“一氧化碳與二氧化碳的區別”時，我就向學生講解了冬季頻繁發生一氧化碳中毒現象以及綠色植物吸收二氧化碳、釋放氧氣這一光合作用的具體例子，幫
助學生進一步深化了對這兩個化學名詞的認識與把握。
總之，初中化學教師應在尊重初中學生實際認知規律與生活經驗的基礎之上有效展開課堂教學。
參考文獻：
人教版九年級化學下冊教材第十單元課題1《常見酸和堿》中最后一部分是溶液的導電性的內容。這部分教學的意義是通過溶液的導電性實驗揭示出酸或堿性質相同的微觀原因。知識點僅僅限于溶液導電的原因是其中有自由移動的離子，按教材舉例，講授得比較淺顯。這樣對于初中學生的要求是相符的，但對后續的學習卻"雁過無痕"幫助不大。
這部分的教學要為學生后續的化學學習提供理論依據，即溶液導電性的教學能為學生建立起正確的離子觀是非常重要和必要的。因 此，怎么把握這部分內容的深度和廣度就成為我不斷思考的問題。
從初中教材來說，溶液導電性內容的后面課題《酸和堿的中和反應》和《鹽 化肥》的教學都多少依附這部分內容所體現的理論支持。同單元后一課題，酸和堿中和反應的實質是酸中的氫離子和堿中的氫氧根離子結合成水的過程。這里需要學生在對溶液中離子進行種類分析的基礎上得以理解，而這是建立在溶液導電性原因的認識之上。第十一單元《鹽 化肥》中的復分解反應和某些離子的鑒別也需要離子觀的建立。復分解反應的定義：在溶液中，由兩種化合物互相交換成分，生成另外兩種化合物的反應。學生要在理解溶液中這些化合物電離產生陰、陽離子，陰、陽離子再重新組合成有形成沉淀、氣體或水的情況才能發生。書寫復分解反應的化學方程式也需要學生會將化合物拆分成相應的離子，即依賴正確的離子觀。離子的檢驗實際是利用離子間反應的特殊現象來鑒別離子。學生只要獲知離子相同其性質就相同，檢驗方法就會一致，這為學生做此類習題抓住知識點的本質提供了思路。
在初中，化學式的書寫一直是學生的學困點。學生認為要識記化學式的物質太多，記憶有困難。但若建立好離子觀后，由人教版九年級化學下冊P114附錄1，以陰、陽離子結合形成的化合物來識記化學式就容易許多，不失為一種好方法。具體方法是：先識記五個常見原子團（硝酸根離子、碳酸根離子、硫酸根離子、氫氧根離子、銨根離子）。將常見的帶負電原子團和金屬陽離子或銨根離子配對，并使化合物中陰、陽離子所帶電荷總數相等，即可書寫出相應物質的化學式了。
而在高一必修1的教材中，第二章第二節《離子反應》內容的呈現順序是從溶液的導電性電解質離子反應。如果初中在溶液導電性教學中打好基礎，學生已經具有離子觀的理論基礎，高中相應知識的學習就會在初中的基礎上小梯度的遞增性呈現，學習會變得相對輕松許多一些。
歸納重視初中溶液導電性教學的原因有以下幾個：
1 . 建立正確的離子觀（有些物質是由離子構成的；有些物質在水溶液中會以陰、陽離子的形式存在）。
2. 能有效掌控大多數無機化合物化學式的書寫方法。
3. 幫助理解酸堿鹽在溶液中反應的實質。
4. 能正確書寫復分解反應的化學方程。
5.增加對離子鑒別的理解。
6.為高中學習離子方程式打下堅實的基礎。
綜上所述，在初中化學教學中必須重視溶液導電性的教學。為此，我擬定在教學中補充講授以下內容，供大家參考：
1.增加氯化鈉、蔗糖溶液導電性演示實驗。
前一章溶液形成的學習中學生已經知道氯化鈉溶于水是以鈉離子、氯離子的形式擴散到水中。氯化鈉溶液導電，蔗糖溶液不導電就說明溶液中有自由移動離子的導電，分子的不導電。從而引出溶液導電的原因，然后再按書上所列舉的溶液做演示實驗，在分析酸和堿的組成特點。
2.適當提及電離的概念。對酸堿鹽的組成特點分析離不開電離的概念（某些化合物在溶液中離解產生陰陽離子的過程）。引導學生寫出初中常見酸堿鹽的電離方程式（舉強電解質的例子），幫助學生理解溶液中離子的種類，為復分解反應和高中一年級的教學打下基礎。
【關鍵詞】新課改 初中化學 生活化教學
傳統的初中化學教學方法使得化學教學效果低下，很大一部分學生對于化學知識的理解僅僅停留在書面上，或者死記硬背。這種情況使得學生難以注意并解釋生活中出現的化學現象，缺乏探索精神，以至于學生對化學的興趣低下，化學教學質量難以提高。隨著新課改提出的新課程的推行，強調了教學與生活的實際情況、體驗進行結合，生活與化學不分開。鼓勵學生發現生活中的化學問題，引導他們運用化學知識去理解與解決，培養學生的探索精神、發現問題并解決問題的能力。本論文從化學教學生活化的方式進行闡述分析，旨在初中化學教學質量能夠得到進一步提升。
一、根據生活常見或關注情景進行引導式學習
老師在進行化學教學的過程中，應該要根據生活中常見或者關注的情景對學生進行引導式教學。尤其是對剛接觸化學學科的初一學生，在進行初步學習的時候就更加需要讓學生將化學與生活聯系起來，培養學生學習的興趣，發現學習的樂趣。
（一）注重學生對化學現象的感性認識
教材中闡述了的很多生活中很多的化學現象，但是文字的介紹與學生真正體會與認知又有一定的區別，這就需要老師進行化學教學的過程中將化學與生活之間的聯系進行滲透，讓學生對化學現場的感性認識得以增強。如：在新教材中對空氣中化學知識進行了介紹，老師可以對生活與空氣相關的化學現象進行講解，空氣的組成成分、各種成分的作用。空氣中的氧氣，供給我們呼吸、支持燃燒（在煉鋼、氣焊等）；空氣中的氮氣，用于焊接金屬保護氣，工業中一般用于制作氮肥。但是現在空氣中的污染現象已經是常見的現場了，導致的后果是生態平衡遭到破壞、呼吸道疾病加劇、全球溫室效應、臭氧層穿洞、酸雨等。教師可以及時的引導學生認識空氣污染的原因，探索解決的辦法，讓初中生體會到化學就在身邊，并且靈活的運用于生活[1]。
（二）創造情景式教學
進行化學教學時，老師應該在課堂中設置生活化的情景，能夠生動的讓學生認識到事物之間的矛盾，打破其已認知平衡。讓學生的思維活躍起來，深入問題角色，達到化學知識的充分掌握與理解目的。
（三）教學內涵的挖掘
對教學內涵進行深入地挖掘，讓學生能夠將自己的生活與化學知識進行充分聯系，對生活中的化學問題進行挖掘、發現、認知、解決，使得學生能夠樂于發現、樂于學習，讓學生更加主動與積極地學習化學知識，更加自主與渴望地使用化學知識。課堂中老師應該對教材進行分析與指導，并有意識地引導學生發現化學與生活的聯系。
二、對生活中的化學現象進行解讀
（一）提出啟發性、新穎、有趣的問題
按照新課程的教學內容，老師可以與生活中常見的現象、現代科技等示例進行結合，在相關知識點上，創造性的提出一些有啟發意義、新穎且有意思的問題，讓學生對學習相關知識充滿熱情與積極性，讓思維處于活躍狀態，主動吸收知識。如因為紅磷與空氣會發生氧化生成P2O5（黃色），如果去買燈泡，只需要注意觀察燈泡里面的玻璃柱與金屬絲處是否有紅色粉末（即紅磷），就能夠初步判定燈泡質量[2]。
（二）鼓勵學生在生活中找到化學物質的原型
對化學物質進行介紹時，通過學生們的思考與相互的探討，尋找化學物質在生活里的體現。如，廚房里常用的鹽、醋、堿、酒等，地窖里的二氧化碳，人體胃液里的鹽酸，建筑所用的熟石灰等。
（三）教學舉例貼近生活
在課堂教學過程中，舉列子是常用的教學手段，化學教學舉例應該盡量貼近學生生活，讓其感受知識的現實作用與意義，讓學生主動去探究學習化學知識。如：介紹分子運動相關知識的時候，舉例可以用炒菜時散發出濃濃的香味，當菜冷了香味變得不明顯；糖塊遇熱水溶解較快等。根據身邊的實際發生甚至常見的實例，利用相關化學知識進行分析解釋，讓學生體驗化學的樂趣，保持學習的興趣。生活化的教學方式讓學生主動去觀察生活中出現的化學現象，思考并探索化學現象下面的化學規律，培養其探索精神與發現視角。
三、鼓勵學生在生活中進行探索
化學實驗是化學教學的基本手段，將實驗教學生活化是化學教學生活化的重要步驟。為化學實驗開發與挖掘出大量的生活化元素，對化學實驗的設計注重實驗機會的創造，讓學生感受化學的魅力。如：化學實驗中蠟燭燃燒探究實驗，其實在生活中基本上都接觸過這個實驗，只是學生們并未上升到探究水平，部分學生通過觀察火焰特點，了解到剛熄滅蠟燭冒得是白煙，有的具有探索精神的學生還嘗試著點燃了白煙。在接觸到化學知識后，他們了解了該嘗試是一種探究行為，對于做過的學生會有一種自我的鼓勵與自豪感的提升，增強了他們對化學實驗的興趣與嘗試[3]。
四、結語
綜上所述，新課改背景下的初中化學知識的學習，不僅要貼近生活，而且要應用于生活，全面實現化學課堂生活化教學，貫徹新課程強調的與現實生活緊密聯系的理念。讓學生在生活化的情景模式下深刻的體會與深入理解化學知識的價值所在，拉近生活與科學的距離，為學生們未來的探究精神與創新意識的潛能發揮種下優良的種子，在他們心里生根發芽，為祖國的未來能夠持續的發展與進步而不懈努力。
參考文獻：
[1]余斌鋒.新課程背景下初中化學教學生活化分析[J].新課程（中學），2013，06：2-3.
一、做好情感的銜接
學生剛剛從初中來到一個陌生的大家庭，面對新的老師和同學，難免有些不適應。這時老師若以朋友的身份出現在學生面前，主動關心、幫助，更容易讓學生“親其師，信其道”。平時多加強交流，聽取學生對教學工作的意見和建議，在輔導中了解學生，讓學生了解自己，同時也培養學生的學習興趣。
二、做好教材知識的銜接
教師對初、高中教材和大綱進行對比分析，了解哪些知識在初中講過，哪些知識雖講過但學生不易掌握，哪些知識要在高中加深和拓寬等，所有這些都要做到心中有數。
（一）初三教材出現但不做要求，高中教材沒有出現但做要求的內容。
如：元素在自然界中的存在形式；同素異形體；用電子式表示物質的結構；兩性化合物；溶液中電解質電離。此部分內容集中在高一年教材，在授該部分內容時應注意加以補充，以免學生出現知識的空白。
（二）需對初中哪些知識進行完善、拓展。
1.化合價。初中介紹一些常見元素主要的化合價，部分元素的化合價沒有列出，在解題時易造成思維定式。
2.氧化物、酸、堿、鹽的分類。初中常識性介紹酸、堿、鹽的含義和通性，沒有做規律性的總結，特別要和學生講清楚酸式鹽與正鹽的生成和轉化，并要記住常見物質的溶解性，注意氧化物、酸、堿、鹽之間的反，這部分知識學生最薄弱。
3.結構理論的初步知識。初中常識性介紹原子核外電子排布知識，沒有要求1-18號元素的記憶。
4.氧化還原反應。初中只從得、失氧觀點簡單介紹有關氧化還原反應，但高中卻抽象到電子得失角度理解氧化還原反應概念，這是學生無法形象感知的。
三、做好教學方法的銜接
在初中階段，因為教學目標要求低，教材內容較容易，所以教師更注重課堂教學的趣味性，課堂容量小，節奏慢，有充足的時間對重點概念、規律進行反復討論，以便學生掌握。但在高中階段，教學節奏快，課堂容量大，知識要求高。在教學中教師更注重對知識的分析，理論性增強，趣味性降低，課堂相對較沉悶。所以，要采取靈活多變的教學方法，引導學生主動學習。
（一）做好入學準備工作。
首先，摸清學生基礎，通過摸底考試和對入學成績的分析，做到知己知彼。然后，給學生講明初、高中化學內容體系和課堂教學特點，學法上的區別；此外，可以請高年級學生傳授學習經驗，引導學生少走彎路。
（二）調整教學難度，減緩步伐。
高一化學，尤其是物質的量、氧化還原反應、離子反應等內容，這些基本概念和理論，是每年高考的重點，但比較抽象，學生很難理解。在教學內容的安排上，除了新知的傳授外，更要做好與舊知的聯系、補充，避免一下拔得過高。教學進度上適當放慢。課堂上留出必要的時間給學生練習，幫助理解概念。選擇課后練習要注意控制難度，盡量以學生“跳一跳就能夠得著”的中等題為主。
四、做好學習方法的銜接
初中的學習方法主要是記憶、重現、簡單模仿。在時間充裕的基礎上，也能學好化學。高中要求學生有較強的理解、歸納總結能力，學會觸類旁通，并有良好的自學習慣。但部分高一學生仍用初中的學習方法，雖然下了很大的工夫，化學卻越學越差，最后失去學習興趣。
（一）養成良好的學習習慣。
首先，做好課前預習。畫出重、難點及模糊的知識點，實現有備而聽，抓住重點，解決疑難。其次，課堂認真聽講。主動積極參與，學會做好筆記。課后及時復習、鞏固，不留知識盲點，把知識化為己有。
（二）講究知識記憶技巧。
“化學是理科中的文科”，學好化學先要把知識點牢記在心，做題時才能活學活用。各種趣味性語言交替使用、合理搭配，便于學生鞏固記憶。
1.化學用語――口訣記憶?；瘜W本身有著獨特“語言系統”──化學用語。如：元素符號、化合價、化學式等，熟練掌握化學用語是高中化學入門的關鍵，編成口訣便于記憶。
如常見元素的主要化合價：一價鉀鈉氯氫銀；二價氧鈣鋇鎂鋅；三鋁四硅五價磷；二三鐵二四碳；二四六硫都齊全；銅汞二價最常見；單質為零莫忘記。
2.概念理論――對比記憶。針對一些相近或對立的抽象概念，通過對比，找出異同，如氧化還原反應：升失氧，降得還；若問劑，兩相反。
關鍵詞：初中化學；推斷題；解題策略
一、初中化學推斷題的常用類型
1.以文字敘述為主的推斷題
這類推斷題一般都是先進行文字敘述，而后設問題要求考生作答。這類題往往首先對化學物質、實驗環境和對象進行說明，而后會設問要求學生推斷出可能存在的物質、一定存在的物質以及不可能存在的物質。學生在解答的時候一定要認真審題，對敘述之中的條件和類型進行仔細分析，分清文中給出的字眼的先后順序，找到突破口。
2.帶圖式推斷題
這類推斷題通常會給出化學物質之間的轉換關系，一般沒有限定的化學物質范圍，要求學生推斷出圖中所帶有的未知物和已知物，學生可以利用以果求因等方法來進行物質的推斷。比如北京市中考題里面有一道題目給出五種物質、五種溶液和一種氣體，要求根據圖表來進行未知物質的猜測（如下圖）。
3.帶有表格的推斷題
這類推斷題往往以帶有的表格為主，通常來說，表格中都會附有在有物質限定范圍的情況下所發生的實驗現象，從而要求學生進行未知化學物質的推斷。這類題一般會采用對照的方法來進行解析，比如下題給出五種無色溶液，已知是NaOH，HCl，MgSO4，BaCl2和K2CO3中的一種。為了鑒別，各取少量溶液兩兩混合，實驗結果如下表一所示。表中“”表示生成難溶或微溶的沉淀；“”表示有氣體產生；“―”表示觀察不到明顯的現象變化（本實驗條件下，生成的微溶物均以沉淀形式出現）。
4.帶有網絡圖的推斷題
這類推斷題通常會給出物質范圍以及用箭頭將物質之間的化學反應給標示出來，從而形成一個狀似網絡的物質反應圖，接著要求學生根據圖示來推斷出未標明的物質，這類題型一般要求學生根據物質之間的相互關系進行推斷。
二、初中化學歸納題突破口歸納
1.根據常見的化學元素或者物質進行推斷
解答化學題的時候很多題目里面會有一些提示性文字，要求學生根據文字敘述進行推斷，比如，浙江省中考題：“A，B，C，D，E分別是酸、堿、鹽中的五種物質，其中A是酸，另一種是堿，還有三種是鹽，D在醫院用作診斷胃部疾病的藥品?！逼渲?，D便是可以通過字面意思推斷出來的物質，這些都需要進行歸納總結，比如：相對分子質量最小、密度也最小的氣體是H2、相對分子質量最小的氧化物是H2O、自然界中硬度最大的物質是金剛石，這些是學生在日常生活中就需要確定的知識點。
2.根據化學實驗發生的反應進行推斷
除卻以上那種突破口推斷，還有一種便是說明了物質的特征現象從而讓學生進行推斷。比如安徽省里有一道題是“將固體混合物投入水中，攪拌后完全溶解，得到無色溶液”，這便要求學生熟悉化學實驗中常發生的化學反應。
3.根據物質特征顏色進行推斷
化學推斷還有一種便是根據化學物質的顏色了，化學中的物質通常都有著固定的顏色，而在發生化學反應時顏色也會相應地發生變化。因此，記住這些顏色學生便能很容易地了解到題中所給的物質是什么。這首先要求學生熟記化學物質的原色以及發生反應后的顏色，比如：Fe、C、CuO、MnO2、Fe3O4這些物質都是黑色的。
4.根據物質的狀態進行推斷
除卻以上三種方式，還有一個便是根據物質的狀態進行推斷。物質的狀態通常不會發生改變，因此，學生只要熟記便可以知道化學物質的類型，這些都需要學生進行推斷。比如常見的固體單質有Fe、Cu、C、S，無色氣體有H2、N2、O2、CO、CO2等，常溫下呈液態的物質便是H2O。
三、初中化學題歸納題解答步驟
第一是要閱讀題目。學生首先要通閱全題，統領大局，掌握題中所表達的意思，找到關鍵點并且反復閱讀，弄懂題目所包含的重點、難點，接著再進行具體分析。
第二便是尋找突破點。這就要求學生在讀題的過程中找出明顯條件，挖掘隱含條件，從而快速準確地尋找到解題的突破口。
第三步，進行了以上兩點之后，學生就要進行正確推斷。這便要求從突破口入手將明顯條件與隱含條件相結合，運用合理的方法正確推斷。
最后一步是驗證答案。學生要將推出的結果代入題中逐步檢驗，在進行檢驗之后學生需要推斷出這個題推出的結果是否是正確答案。最后便可以進行驗算和寫答案了。
四、總結
[關鍵詞] 提高 學生 實驗 考試
近幾年陜西省初中畢業學業考試化學試題中計算題逐步弱化，化學實驗及探究題已經成為命題的重點。為了更好的提高學生對化學實驗及探究題的解題能力，本人通過對近年陜西省化學實驗及探究題的研究，現就初中化學實驗及探究題解法與技巧談以下幾點：
一、陜西省初中畢業學業考試理化（合卷）化學試題中的化學實驗題以初中化學教科書中的實驗裝置及實驗室常見的實驗儀器引入，考察學生對初中化學實驗技能（包括使用實驗儀器的技能和實驗基本操作的技能）的掌握。對化學實驗題的解法我認為教師應在日常的教學和復習中應做到以下幾點：
1.加強實驗基本技能的訓練
（1）在日常的教學中教師要有目的的讓學生說出實驗室常見的實驗儀器名稱，儀器的使用范圍及儀器的正確操作。
（2）要讓學生熟練掌握實驗室里藥品的取用、加熱、儀器裝置氣密性檢查、過濾、蒸發、溶液配制過程、儀器正確的洗滌方法以及實驗裝置的正確組裝等技能。
（3）通過對實驗的仔細觀察掌握實驗現象并學會準確描述實驗現象。
（4）教師要有目的的及時選擇實驗習題，加強學生的訓練。
2.掌握化學實驗題解法技巧
（1）先看化學實驗題的實驗裝置，明確實驗裝置的用途。如：該裝置是反應裝置還是收集裝置，反應裝置是加熱的還是不加熱的，收集裝置為排水集氣法還是排空氣法等等。
（2）認真閱讀實驗題，明確實驗題的考點，結合所學明確實驗原理和實驗所需藥品。
（3）根據實驗原理，明確實驗裝置的選擇以及實驗裝置的組裝順序。
（4）對實驗裝置（圖）與教材原圖不一樣的，要交給學生學會比較異同點，學會知識的遷移
二、陜西省初中畢業學業考試理化（合卷）化學試題中化學探究題包括：正題（以初中化學教科書中常見的藥品和實驗裝置引入一個綜合實驗）、提出問題、方案設計或做出猜想、實驗與結論、拓展與遷移等部分，考察學生對初中化學基礎知識的掌握和對基礎知識的綜合應用能力。對化學實驗探究題的解法我認為教師應在日常的教學和復習中做到以下幾點：
1.注重物質性質的教學
在教學中，教師要注重對初中化學教科書出現的物質性質的教學，不僅要強調物質的物理性質，特別要強調物質的化學性質，不僅要讓學生熟記，而且盡可能的通過實驗加強學生的感性認識。
2.注重習題的訓練
在章節復習中，教師要有目的的結合所學物質性質選擇一些習題，或有針對性的編寫一定的習題，通過練習，使學生加強對所學物質性質的掌握及靈活應用。
3.加強中考探究題的訓練
在總復習階段，教師要專門進行化學探究題專題講，及時把近幾年的我省中考題作為范例進行講解，使學生明確化學探究題的組成，題型特點，通過師生探討共同總結解題思路和方法，即
（1）認真讀題，明確實驗要求。
（2）根據實驗要求，確定實驗原理。
（3）結合實驗原理提出問題、方案設計或做出猜想。
