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［關鍵詞］獨立學院；國際經濟與貿易；實踐教學
1 國際經濟與貿易專業人才需求現狀
獨立學院國際經濟與貿易專業主要是面向企業培養其所需人才。自從我國加入WTO以來，我國對外貿易權的管理方式由原來的審批制改為備案登記制，準入門檻降低后，具有進出口經營權的企業大幅度增加。由于國際貿易特殊的貿易環境和運作慣例，外經貿業務工作具有較高的風險性、較強的專業性。企業作為自主經營、自負盈虧的獨立法人，在員工招聘中傾向于錄用動手能力強、能夠直接進入業務狀態的外貿人才。對于中小企業而言，業務量不大、設崗較少，要求外貿應用型人才具有全面的操作技能和綜合應用能力；對于大型企業而言，業務量大、部門分解較細、設崗較多，要求外貿應用型人才具有過硬的專門操作技能和獨立解決問題能力。無論是大企業，還是中小企業，他們的貿易程序都是相同的。
出口貿易的基本程序通常分為三個階段：出易前的準備、簽訂出口合同和履行出口合同。出易前的準備包括編制出口計劃、組織貨源、國外市場和客戶調查、制定出口經營方案、建立客戶關系、開展廣告宣傳、辦理商標注冊；簽訂出口合同包括邀請發盤、發盤、還盤和接受；履行出口合同包括以收取貨款為核心的貨物、租船訂艙、辦理保險、出口報關、辦理保險、繕制單據、出口收匯核銷、出口退稅；必要時，還有出口索賠。
進口貿易的基本程序通常也包括三個階段：進易前的準備、簽訂進口合同和履行進口合同。進易前的準備包括編制進口計劃、國外市場和客戶調查、制定進口經營方案、建立客戶關系、選擇交易對象；簽訂進口合同包括邀請發盤、發盤、還盤和接受；履行進口合同包括以交付貨款為核心的租船訂艙、派船接運、辦理保險、買匯、審核單據、進口付匯核銷、進口報關、檢驗貨物；必要時，還有進口索賠。
從國際貿易的進出口程序可以看出，國際貿易所涉及的業務環節非常多。因此，獨立學院國際經濟與貿易專業培養的人才應該是復合型、應用型人才。具體來說，該專業的畢業生應具備的技能和能力包括：①基本技能，如閱讀技能、寫作技能、現代辦公設備操作技能、網上進行商務處理技能、商品檢驗技能、識別與填制外貿單證技能。②基本能力，如自學能力、創新能力、組織管理能力、應變能力。③專業能力，如貿易業務處理能力、外語運用能力。
2 獨立學院國際經濟與貿易專業實踐教學存在的問題
2.1 實習與畢業論文相互脫節
實習是學生在系統地完成專業教學計劃所規定的相關課程的基礎上進行的熟悉進出口業務程序的現場活動。畢業論文是國際經濟與貿易專業本科生實踐教學非常重要的環節，是學生運用所學習的基本知識和基本理論，去研究和探討實際問題的實踐鍛煉，是綜合考察學生運用所學知識分析問題、解決問題以及動手操作能力的一個重要手段。撰寫畢業論文有利于培養學生綜合運用所學知識和技能解決較為復雜問題的能力，讓學生受到科學研究工作或設計工作的初步訓練。但是，由于外貿業務量大，一項外貿業務涉及時間較長，從發盤到完成業務全過程可能經歷幾個月甚至更長的時間，而專業認識實習、專業實習、畢業實習和畢業論文安排在不同的學期，它們之間相互脫節，學生很難在實習單位親歷一筆完整的外貿業務，這樣就造成了實習的非系統性，畢業論文選題、開題與實習脫節，難免脫離實際，不利于學生的能力培養。
2.2 專業課案例教學不能相互銜接
案例教學是把實踐案例進行處理后引入課堂，讓學生根據案例提供的背景資料分析案例、討論案例，尋求解決實際問題的方案。案例教學使學生身臨其境般地經歷一系列事件和問題，接觸各種各樣的組織場景，通過深入地研究與分析，加深對所學理論的理解，培養學生的感覺能力和反應能力，提高學生運用專業知識解決實際問題的能力。但是，由于各專業課任課教師均從所授課程角度出發組織案例教學，重點當然在所講課程之中，這就導致不同課程的案例很難形成一項完整的、系統的國際貿易業務，學生也很難將多門課程的知識應用到一筆業務，這樣就會造成所學知識的“無用性”，知識之間形成壁壘，很難相互銜接。
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2.3 課程設計組織難度大
通過課程設計考查學生對相關理論的掌握情況，培養學生綜合運用所學理論知識分析和解決實際問題的能力。鍛煉學生的獨立工作能力，也是對理論教學效果的檢驗。但是，由于國際經濟與貿易專業課程所涉及的環節較多，如訊盤、發盤、還盤、接受，在合同磋商的每一個環節里，又涉及貿易術語、商品的數量和品質、商品的包裝、商品的運輸及保險、商品的檢驗、貨款的收付以及索賠等。教師在進行課程設計時，還要聯系其他課程的知識，不容易組織。
3 獨立學院國際經濟與貿易專業實踐教學改革措施
針對當前獨立學院國際經濟與貿易專業實踐教學中所存在的問題，根據國際經濟與貿易專業人才應具有的知識結構、能力結構和沈陽工業大學工程學院的自身特點，我們對國際經濟與貿易專業的實踐教學進行了改革，制定了具體的改革措施，取得了良好的效果。
3.1 實習與畢業論文相互銜接
我們首先對原有的時間短而又分散的專業認識實習、專業實習和畢業實習進行了整合，統一調整為四周的專業實習，將原來為期十三周的畢業論文調整為十八周，調整前后實習和畢業論文的總周數卻沒有變化。然后，在學期安排上也進行了調整：專業實習安排在第八學期前四周進行，畢業論文分兩個階段，第一階段為前四周，安排在第七學期后四周進行，第二階段為后十四周，安排在第八學期后十四周進行，專業實習恰好置于畢業論文的兩個階段中間。
改革之后，學生在指導教師的指導下，深入相關企業，選擇一筆或幾筆完整的國際貿易業務，利用畢業論文前四周的時間和寒假進行選題、開題和收集資料，從而確保論文選題的客觀性和實用性；在接下來的四周專業實習期間里，學生依據選定的論文題目和完整的國際貿易業務，利用所學的專業知識，繼續在企業里進一步了解、熟悉相關的業務，發現問題、分析問題、探討解決問題的方案；在畢業論文最后的十四周里，學生要確定論文撰寫提綱、查閱資料、撰寫、修改、審查、進行答辯等環節。
通過實習與畢業論文相互銜接，可以使學生在實習單位親歷一筆完整的外貿業務，同時也可以使學生的畢業論文選題、開題、撰寫等環節緊密聯系實際，非常有利于學生的實踐能力、動手能力、分析問題和解決問題能力的培養。
3.2 按國際貿易業務程序統一制定案例教學方案
我們通過組織專業課教師進行共同商討、相互溝通，依據一項完整的、系統的國際貿易業務和程序，最終制定出來一套統一的案例教學方案，所有專業課的案例都按照業務程序融合在其中，確保了案例教學相互銜接，便于學生對所學理論的理解、掌握，提高了學生運用專業知識解決實際問題的能力，案例教學效果得到了明顯的提高。另外，我們學院有著得天獨厚的地理位置優勢，與中國石油遼陽石油化纖公司相鄰，可以組織學生到遼化對其國際貿易業務進行實地參觀、考察，在企業進行案例教學，通過案例教學校企合作共同搭建實踐教學平臺。這樣，不僅使學生對企業有更多的感性認識，還可以將各門課程的理論知識聯系并運用到實際。
3.3 情景模擬組織課程設計
為了解決國際經濟與貿易專業課程設計難以組織的問題，我們采取了能夠充分調動學生主觀能動性的情景模擬教學形式。按照國際貿易相關業務和程序要求，將學生分成若干組，每組都有自己的工作和職責，發給學生一些背景資料，要求學生認真研讀，也可以查找相關資料作為補充，模仿國際貿易業務的實際操作，進行模擬訓練，可以對出口報價、結算以及所涉及的單證等業務進行模擬。學生在模擬過程中，可以相互交流、溝通、商討，共同理解、掌握國際貿易理論和方法，學生的學習樂趣倍增。
【關鍵詞】國際經濟與貿易；應用型人才；教學結構；多層次培養體系
【中圖分類號】F114 【文獻標識碼】A 【文章編號】1672—5158（2012）08—0257-02
一、國際經濟與貿易專業應用人才培養體系的困局
伴隨著中國加入世貿組織，國貿專業各類層次的國際經濟與貿易專業和國際商務專業應運而生，并一度成為各高校最熱門的專業。如今距離我國加入WTO已經過去整整11年，但是，畢業生中真正從事國際貿易工作的卻寥寥無幾，甚至出現了外貿行業急需要大批國貿人才，而國貿專業的學生卻無法就業或不在外貿崗位就業的現象。《中國人才藍皮書2010》統計，2010年國際經貿人才需求79萬人。而中國每年高校經濟類專業畢業生為13萬左右，即使這13萬人全部從事國際經貿行業，供需缺口仍然很大。未來三年，中國的經貿人才中，負責外貿公司重大投資與戰略的決策人才最為欠缺，需求缺口在2/3以上；業務營銷人才欠缺30%以上；專業管理人員欠缺一半以上；服務貿易人才欠缺70%-80%；投資人才缺口也在60%左右。然而，就在人才需求如此旺盛的情況下，國際經貿專業畢業生的就業形勢卻不樂觀。《2010中國大學生就業報告》顯示，國際經濟與貿易專業成為排名第十的所謂失業量較大且薪資較低的“紅牌”專業。
相對于旺盛需求，相對于供給不足，就業還十分困難，這種供需困局不能不讓我們深思。是人才結構出現了問題？是人才質量出現了問題？還是人才培養模式不適應社會需要？
二、現行培養模式缺陷分析
（一）人才培養目標趨同化
如今各高校對于國貿專業的學生普遍以“外語強，多證書，多能力”為培養目標，雖然外貿工作的一般要求，但是沒有突出各學校人才培養特點，更沒有體現人才培養的差異性。人才培養目標趨同化有三個后果：一是人才能力趨同。相同或相近的人才培養目標導致人才能力接近。少數優秀學校與一般院校人才的差異也在質量上，而不是在能力結構上。不能適應社會對不同層次、不同能力人才的需要。二是人才能力稀釋。強調“寬基礎、強技能、高素質、創新性”的培養要求，勢必造成什么都要學，什么都要強。在有限的教育時間內，學習內容被壓縮，課時被攤薄，課程學習演變成概述或演示。結果是什么都學，什么都不會。三是人才層次不分。國際經貿需要高級規劃人才、管理與決策人才、高級技術人才、一般技術人才和一般作業人才等五種層次的人才，而該種培養目標下的人才并不能針對其中的任何一種，造成人才能力與實際需要不吻合狀況。
（二）人才培養方案難以承載培養目標
具體表現在以下兩個個方面：一是教材內容跟不上形勢變化。經濟全球化的發展、科學技術的進步、人類文明的提高使國際貿易理論和政策發生了深刻的變化，出現了許多新領域、新課題。如貿易與環境、標準化與國際貿易、電子商務與國際貿易、新貿易保護等。現有教材基本上圍繞傳統的理論、方法和手段進行設計，不能適應新形勢變化。二是實踐技能培養嚴重不足。雖然設置了實踐環節，但內容不系統，設施不完備，實踐效果差仍是普遍現象。學校的實驗課程以基礎實驗為主，缺乏提高實驗和創新實驗；校外實踐基地建設不穩定，合作企業積極性不高。
（三）人才培養途徑單一
目前高校是人才培養的主體，一切培養責任完全由高校承擔。實際上由于資源的有限性高校難以完全承擔人才培養重任。高校實踐設施不足，制約了人才技能培養的質量。雖然進行校企合作、建立校外培養基地等，但大都是基于合作協議開展的，并不是基于共同產權機制。企業合作的臨時性和不積極態度，大大削弱了實踐能力的培養。中國應積極探索政產學研聯盟人才培養機制，拓寬人才培養途徑。
三、應用型人才培養目標定位
市場細分是市場營銷學中的理論，是企業根據產品和服務需求的不同把現有的市場劃分為不同的子市場，然后依據企業的競爭優勢選擇其中一個或幾個子市場并為之服務取得收益的營銷理論。市場細分主要的特點是可以集中使用企業的優勢資源在目標市場中競爭并取得市場主導地位，它同樣適用于教育行業。高校在長期的實踐中積累了自己的優勢資源，這種優勢資源是獨有的，是高校樹立特色的基礎。同樣高校資源也是有限的，它并沒有為所有市場需求服務的能力。利用自己優勢的教育資源為一個或幾個目標子市場服務，是高校樹立特色取得競爭優勢的根本途徑。
就應用型本科人才培養的高等院校而言，其人才培養應定位于培養國際經貿經營管理人才和高級技術人才。上海商學院結合自己的歷史積淀、行業背景、辦學條件將人才培養目標定位于培養經營管理專門人才，并進一步規劃了該層次人才的培養目標：具有扎實的基礎理論知識，能從理論的高度理解社會經濟活動的一般規律和國家的宏觀經濟政策；熟悉商務操作流程，具備較強的實踐能力，能較快地適應企業的經營管理和市場競爭環境；有較高的職業素養和社會責任意識，具備較強的就業競爭力、創新精神和創業意識。
四、應用型人才培養模式的構建
人才培養模式是由人才培養目標、人才培養方案和人才培養途徑三部分組成的。創建一種新的人才培養模式：在內容安排上創新；在結構設計上創新；在培養主體上創新。在內容安排上，針對應用型國際經貿人才的培養現存的問題，我們認為應在如下方面進行創新：一是加強教材建設。針對目標層次人才培養要求，編寫不同內容、不同深度的教材體系。體現層次需求、反映時代特點，尤其是實驗、社會實踐教材應大力開發。二是完善英語教育體系。將現有的公共英語、專業英語體系拓展為公共英語、專業基礎英語和專業實踐英語。三是完善技能培養體系。構建基礎實驗、綜合實驗、研究創新實驗體系；構建專業認識實習、崗位技能實習、調研設計實習體系。四是完善創新能力培養體系。構建創新意識、創新技術、創新實踐課程體系。
五、應用型人才培養模式的競爭優勢
人才培養方案的重新構建可以解決人才能力趨同所帶來的三個問題，即人才能力趨同、人才能力稀釋、人才層次不分。人才能力差異化，可以改變人才供給結構，解決一些層次人才飽和而另一些層次人才稀缺問題。分層次設計模塊，圍繞該層次人才培養目標集中構建該層次對應的專業知識、能力、素質所須的課程體系，可以解決人才能力稀釋問題，提高人才培養質量。分層次培養人才，可以提高人才針對性，提高人才對各種工作要求的適應能力。多層次人才培養模式，提高人才培養質量和適應能力，最終將提高教育競爭力。
參考文獻
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經濟管理學專業主要課程主要課程：西方經濟學、宏觀經濟管理、產業政策、投資經濟學、統計學、會計學、管理學、人力資源管理、經濟法、國際貿易、國際金融、財政與稅收。
主要實踐性教學環節：西方經濟學、宏觀經濟管理、產業政策、投資經濟學、統計學、會計學、管理學、人力資源管理、經濟法、國際貿易、國際金融、財政與稅收、基層崗位頂崗實習、畢業實習、畢業論文等，以及各校的主要特色課程和實踐環節。
經濟管理學專業就業前景
經濟管理專業主要面向在職從業人員，培養能勝任各級政府經濟管理部門工作和企事業單位實際管理工作的應用型人才。隨著我國社會經濟制度的深入改革，加入WTO后與國際慣例接軌步伐的不斷加快，經濟管理的重要性被越來越多的中國企業及組織所認識，企業決策者開始認識到運用經濟管理知識來管理公司可以減少很多不必要的損失。經濟管理的人才無疑成為了許多企業追逐的對象。在今后20年中，中國所需要各類管理人才，而其中經濟管理類人占到相當大的比例。畢業生就業前景廣闊。
經濟管理專業的畢業生需要扎實專業知識，可以前往金融機構、各大企業、經濟管理部門、政策研究部門等從事相關的職位，具備一定工作能力的話，相信也是可以在經濟學領域發展的很不錯的。畢業生們需要好好努力提高自身能力才有可能覓得理想的工作。
經濟管理專業的畢業生可以從事的工作崗位有：證券、基金、信托、銀行、市場營銷、經濟預測和分析、對外貿易、管理類等等。畢業生也是比較適合報考公務員和事業單位的，這是一個熱門的專業，比較吃香。
經濟管理專業就業方向無論是本科畢業，還是碩士畢業，經濟學專業類的應屆生總體上的就業方向有經濟分析預測、對外貿易、市場營銷、管理等，如果能獲得一些資格認證，就業面會更廣，就業層次也更高端，待遇也更好，比如特許金融分析師(CFA)、特許財富管理師(CWM)、基金經理、精算師、證券經紀人、股票分析師等。
從事行業：
畢業后主要在房地產、互聯網、金融等行業工作，大致如下：
1 房地產;
2 互聯網/電子商務;
3 金融/投資/證券;
4 新能源;
5 建筑/建材/工程;
6 其他行業;
7 計算機軟件;
8 貿易/進出口。
從事崗位：
畢業后主要從事網絡推廣專員、文案策劃、財務總監等工作，大致如下：
1 網絡推廣專員;
2 文案策劃;
3 財務總監;
4 財務經理;
5 銷售經理;
6 會計;
7 出納;
關鍵詞：經濟管理類 課程體系 平臺 模塊
中圖分類號：G642 文獻標識碼：A
文章編號：1004-4914（2013）01-126-03
隨著我國經濟的持續快速增長，社會對經濟管理類畢業生的需求強烈，尤其是經濟發達的長三角、珠三角地區，人才需求旺盛，而應用型人才是市場需求的主體。但目前在我國，經濟管理類專業的應用型人才培養仍存在著一些問題，不能夠完全滿足當前經濟管理類應用型本科人才的市場需求。基于該背景，本文對現有的課程體系進行改革，探索滿足社會需求、適合應用型經濟管理專業人才培養的“多級平臺+專業模塊”的經濟管理類專業課程體系。
一、國內外課程體系研究的現狀
國外應用型本科專業課程體系表現的特點為以通識教育為基礎、選修課比例大、強調實踐性教學。美國應用型本科教育強調對學生進行厚基礎、寬口徑的通才教育，重點培養學生創新精神、寬闊的視野和應變能力。同時學生的選修范圍非常大，除核心課程和少部分通識教育課程為必修外，其它都由學生自己選修。德國應用科技大學非常注重實踐教學，企業在實踐教學中占有重要地位，并主導整個實踐教學過程。
針對目前學生的知識面過于狹窄、動手能力不足、社會適應性差等問題，近年來國內各應用型本科院校大都積極開展了應用型人才培養模式及教學改革的研究，對課程體系進行改革，包括對通識課程進行重新梳理，加大選修力度，提高實踐環節教學比例，大力發展與企業的合作來開展實踐教學。但針對經濟管理類專業，現有的成果主要集中在對會計、財務管理、市場營銷等各專業課程體系的研究，尤其側重于對各專業實踐課程體系的研究，而從經濟管理學科大類考慮各專業課程體系建設的研究并不多見。
二、經濟管理類專業課程體系改革的基本原則
課程體系改革是教學改革的主線，課程體系直接反映專業的教學思想，決定專業人才的培養目標、規格和質量。課程體系建設既是實現人才培養目標的重要途徑，又是教學改革的重點、難點和突破點。因此，發達國家的高教改革往往首先都是從課程改革入手。從整體上來看，筆者認為經管類專業課程體系改革應遵循如下幾個原則：
1.考慮社會需要。用人單位對人才知識、素質和技能的要求是應用型本科高校經管類專業人才培養的發展方向，也是應用型高校經管類專業課程體系改革的主要依據。應用型本科高校經管類專業的課程設置應適合地方和區域社會經濟發展對經濟管理類人才的需求，滿足當今社會對經管類專業學生知識結構提出的新要求，培養復合型的經濟管理人才。
2.借鑒國際經驗。我們應深入研究國外同類大學在經管類專業課程設置方面的先進經驗，吸收其長處，如加強通識教育、跨學科專業設置選修課程、注重實踐教學等。在課程體系建設時，應以本科高級應用型人才為培養目標，以“基礎扎實、知識面寬、實踐能力強、綜合素質高”為質量標準，調整課程設置，減少必修課，增加選修課；增設一些拓寬基礎和專業口徑、有明顯時代特征、體現學科交叉等的課程；同時，強化實踐性環節教學，把培養學生的實踐能力與創新能力作為經濟管理類專業課程體系中之重點。
3.形成自身特色。每所高校的經管類專業在多年的發展歷史中都形成了自己的特色，在對課程體系進行改革過程中，應根據實際情況，在保持特色的條件下逐步地進行改革。
三、經濟管理類專業課程體系建設的思路
應用型本科經濟管理類專業課程體系基本上由理論教學課程體系和實踐教學課程體系兩大塊構成。其中理論教學課程體系由公共基礎課程、專業基礎課程、專業核心課程、專業選修課程、公共選修課程構成。目前，各高校在制定各專業人才培養方案時，大多數構建了公共基礎課平臺和公共選修課平臺。公共基礎課平臺主要是學校根據人才培養目標和基本規格、要求學生必須掌握的基本知識、基本理論和基本技能而設置，課程設置因學校而異，但大都包括思想政治類課程、大學英語類課程、自然科學類課程（數學、物理和化學類等課程）、計算機基礎類課程、體育健康類課程等。公共選修課程平臺主要是根據當代大學生素質培養需要，以人文素質拓展課程為主的一系列課程組成，由學生進行選修。除公共基礎課平臺和公共選修課建立平臺外，各高校對專業基礎課程、專業核心課程、專業選修課程、專業方向課程以及實踐課程大多數根據專業人才培養目的和要求進行設置。
目前，通識教育基礎上的寬口徑專業教育是國內外高水平大學人才培養的通行模式。通識教育體現本科教育的基礎性，強調自然科學、社會科學和人文科學教育對人才素養、潛質的形成與發展的重要作用，為學生的終身學習和可持續發展打下堅實的基礎。寬口徑專業教育的內涵是按學科和專業構建專業知識基礎和能力結構，夯實理論基礎，注重學科交叉、拓展專業面向，強調課程綜合，提高人才的適應性。借鑒國外的人才培養模式，筆者認為目前會計學、財務管理、市場營銷、物流管理、金融學、國際經濟與貿易等經濟管理類各專業在進行課程設置時，應考慮社會對經濟管理類專業類人才的需求，注重專業知識、素質、能力的相互融合。在專業課程設置時應力圖突破原有的專業限制，跨專業從經濟管理大類角度設置相關專業課程，建立“多級平臺+專業模塊”的課程體系，見圖1。具體思路如下：
1.構建“公共基礎課程平臺+經濟管理專業基礎課程平臺+經濟管理專業大類選修課程平臺+經濟管理專業實踐平臺+公共選修課平臺”多級課程平臺模式。即在目前由學校建立公共基礎課程平臺和公共選修課平臺的基礎上，由經濟管理類專業所在學院（通常為商學院或經濟管理學院）建立經濟管理類專業基礎課程平臺、經濟管理專業大類選修課程平臺、經濟管理專業實踐平臺。
2.在多級平臺課程基礎上，根據會計、金融、貿易、市場營銷等經濟管理類各專業人才培養要求，構建特色突出的專業模塊課程體系，包括專業必修課程模塊、專業選修課程模塊、專業技能實踐課程模塊幾大專業模塊課程。
四、經濟管理類專業課程體系建設的具體內容
根據以上的建設思路，經濟管理類專業課程體系建設的內容包括課程平臺建設和課程模塊建設。
1.課程平臺建設。經濟管理類專業課程平臺包括基礎課程平臺、經濟管理專業大類選修課程平臺、經濟管理專業實踐平臺。各平臺建設的具體內容如下：
（1）經濟管理類專業基礎平臺課程設置。專業基礎課程平臺由學生必須掌握的本學科及專業的基本知識、基本理論和基本技能的課程構成，具體的課程包括管理學、經濟學、統計學、會計學等課程。會計學、市場營銷、金融學、國際經濟與貿易等專業應根據專業基礎課程平臺確定專業基礎課。
（2）經濟管理類專業選修平臺課程設置。選修類課程是為了進一步拓寬專業口徑，擴大學生知識面而設置的若干選修課程，包括專業選修課程、本學科科學技術的最新成就與發展趨勢的選修課程以及其它學科（專業）的跨學科課程。一般來說，學校的公共選修課平臺多為跨學科設置，以培養學生的跨學科知識和能力。因此，經濟管理專業大類選修課程平臺主要為對包括會計學、市場營銷、金融學、國際經濟與貿易等所有經濟管理類專業的跨專業選修課，幫助學生了解經濟與管理學科的最新發展動態、企業內在和外在資源管理的方方面面。具體課程可包括經濟理論與應用類課程、企業運作與管理類課程、對外貿易類課程、投資與理財類課程、管理素質能力培養類課程等選修課程，見圖2。
（3）實踐課程平臺。實踐教學是培養應用型人才的關鍵，實踐課程是為了培養學生獲得對實際科學技術問題的分析能力、解決問題能力，尤其是培養學生的創新意識、動手能力、分析和綜合能力、合作精神等。目前不少應用型本科院均加大了實踐教學環節開設比例，強化實踐環節教學。為進一步提高學生的專業綜合技能，筆者認為經濟管理類專業應在現有的軍事訓練、社會調查、暑期實踐等綜合素質類實踐課程的基礎上，建立經濟管理大類實踐課程平臺（見圖3）。即會計學、市場營銷、金融學、國際經濟與貿易等所有經濟管理類專業，在開設專業技能實踐課程的同時，應盡可能開設綜合專業實踐課，如專業認知實習、經濟管理綜合模擬實踐、創新與創業實踐、畢業實習等。通過綜合專業實踐性課程實破原有的專業實踐局限性，讓學生全面了解、掌握企業的組織架構、內部流程及管理、企業外部資源利用和管理。
2.課程模塊建設。立足本科層次的高級應用型人才培養，需要正確處理好通識教育與專業教育的關系。在通過設置課程平臺夯實基礎知識、提高學生綜合技能的同時，經濟管理類各專業應通過在專業核心、專業選修、專業實踐課程模塊中開設應用性強、能體現人才培養特色的課程模塊，創新人才培養的規格要求和培養要素，實現通識教育和專業教育的有效結合。
（1）專業必修課程模塊，即專業核心課模塊。專業核心課程是學習本專業必須具備的核心理論基礎知識，專業核心課的設置應在參照教育部頒布的《中國高校本科專業總覽》以及國家教學指導委員會頒布的專業規范設置的基礎上，考慮各專業人才培養要求和特色設置相關課程。
（2）專業方向課程模塊。專業方向課程模塊通常作為專業選修課程的一部分，是由延伸某一方向專業技能的課程組成。在一定的專業基礎上，學生依據自身的性格特點、志趣愛好對專業研究方向進行選擇，是專業的再細分。經濟管理類各專業可在統一的專業培養基本規格之上，注重體現專業自身的特點和辦學特色，在寬口徑專業內柔性設置2～4個模塊的專業方向選修課程組，實現共性培養與個性發展有機結合。
（3）專業技能實踐課程模塊。專業技能實踐課程是針對專業基礎課程和專業核心課程、專業選修課相對應開設的實踐環節。作為經濟管理類專業，專業技能實踐課程通常是模擬企業環境、通過運用和操作經營單位的管理系統，讓學生熟悉企事業單位的運轉和管理過程，運用所學的理論知識分析問題、解決問題，培養實際動手操作能力。因此，對會計學、市場營銷、金融學、國際經濟與貿易等經濟管理類各專業，應緊密結合本專業對學生能力培養的要求，與理論課程銜接，相互融合，體現特色，合理設置專業技能實踐課程。
綜上所述，本文借鑒國外應用型本科院校課程體系建設的經驗，探索滿足社會需求、適合應用型人才培養的“多級平臺+專業模塊”的經濟管理類專業課程體系，希望能夠促進應用型本科院校經濟管理類專業課程體系建設與改革，以更好地培養出符合社會所需的經濟管理類應用性人才。
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關鍵詞：人才培養模式；課程體系設計；經濟管理類專業
中圖分類號：F224.13 文獻標志碼：A 文章編號：1673-291X（2014）35-0059-03
引言
從20世紀70年代末至今的40余年中，我國高等教育的辦學條件、辦學內容和辦學要求發生了巨大的變化，主要表現為：一是高等教育體制由精英化轉向大眾化；二是包含本科生和研究生兩個階段的十年制高等教育體系已經建立并得到完善；三是創新意識成為優秀人才的必備標志，這些變化給教育領域帶來了深刻的改革。但是，隨著我國建設創新型國家進程的加快，如何通過人才培養模式的改革、創新人才的培養方法，培養更多具有創新意識和創新能力、能夠主動適應并引領社會的優秀人才，是高校目前應該高度關注并力求解決的難題。按大類招生后的人才培養模式正是在這一背景下產生的。
大類招生后的人才培養模式主要有3種：（1）“3+1”人才培養模式，即學生在校內按照教學計劃完成3年以專業理論為主專業實踐為輔的課程學習后，第4學年在校外教學實踐基地，集中進行以專業素養與實踐技能為主，專業理論為輔的實踐知識學習的一種新的應用型專業人才培養模式；（2）“2+2”人才培養模式，即學生入學后的前兩年按一級學科大類進行通識培養，學生主要學習通識課程模塊、學科基礎課程模塊；后兩年進行專業培養，學生主要學習專業課程模塊、專業技能模塊、實踐教學模塊，學生入學兩年后實行一次專業分流，可在學科之間和學科內部重新選擇專業（特殊專業除外），轉入與轉出比例均控制在 10%以內；（3）“1+3”人才培養模式，即在學生入學的第一年不分院系和專業集中開設公共基礎課程，進行集中教學、集中管理，在后3學年，有了第1學年的基礎作鋪墊，逐步開設其他專業基礎課程及核心課程，并根據課程的特點和性質，劃分課程群，進行專業課學習。
為了適應這一新形勢的變化，合肥工業大學宣城校區商學系對經濟管理類專業的人才培養模式及課程體系進行了重新設計。
一、宣城校區經濟管理類專業人才培養模式
合肥工業大學宣城校區在招生和人才培養上進行大膽改革，即按大類招生和專業分流培養。2012級按工商管理大類招生，共有信息管理與信息系統、電子商務、市場營銷、經濟學、國際經濟與貿易和財政學6個專業，分屬管理和經濟兩大學科。2013級和2014級基本上按一級學科進行招生和培養，其中，工商管理類包括工商管理、市場營銷、物流管理3個專業；經濟與貿易類專業包括經濟學和國際經濟貿易兩個專業。因此，2012級招生和培養的類更大一些，包括專業數多，涉及學科領域更大；2013級和2014級招生和培養的類更小一些。正是由于上述差異，2012級和2013級教學計劃也略有差異，特別是前兩年公共基礎課和專業基礎課。但2012級和2013級人才培養模式相同，培養目標和專業模塊化結構也相同。
（一）培養目標
合肥工業大學宣城校區經濟管理類專業的人才培養既要適應大眾化，又要注重學生不同特點和個性差異，要堅持貫穿“強化基礎、注重實踐、鼓勵創新、個性化發展”的人才培養理念，并結合合肥工業大學的辦學優勢，培養工程基礎厚、工作作風實、創新創業能力強的應用型人才；既要求學生系統掌握經濟管理類專業的基本理論知識，又注重培養學生的創新能力和實踐能力，使學生成為基礎扎實、知識面寬、能力強、素質高的高級專門人才。
（二）培養標準
合肥工業大學宣城校區經濟管理類專業人才培養標準的實質，是要做到知識、能力、素質的協調發展。培養學生掌握經濟管理類專業學科的基本理論和基本知識，使學生具有一定的科學研究和實際工作能力，具有一定的批判性思維能力；同時，注重職業道德素質，文化修養以及專業素質等的素質培養。具體來說，知識、能力、素質應當包括以下方面。
1.知識
（1）掌握本專業所必需的、系統的、比較深厚的基礎理論知識。
（2）掌握管理學、經濟學的基本原理和現代企業管理的基本理論、基本知識，了解本學科的理論前沿和發展動態。
（3）掌握定性、定量的分析方法，具有初步的科學研究、文獻檢索、情報信息、技術經濟分析方面的知識。
2.能力
（1）具有較強的語言和文字表達、人際溝通及發現、分析和解決管理工作問題的基本能力。
（2）具有較強的運用計算機進行科學研究和管理的能力。
（3）具有較強的自學能力和適應科技發展的應變能力。
（4）具有初步的技術經濟分析方法與評價、生產組織管理與協調能力和團隊合作能力。
（5）具有較強的外語閱讀能力，一定的聽、譯、寫作能力。
（6）具備一定的創新能力，包括創新思維能力、創新實驗能力、創業能力、科技開發能力、科學研究能力。
3.素質
（1）愛崗敬業，勤奮工作的職業道德素質。
（2）健康的身體素質和心理素質。
（3）良好的人文社會與科學素養。
（4）從事本專業領域所應具備的專業素質。
（三）培養模式
合肥工業大學宣城校區為適應高等教育發展需求和社會發展需求，提高教學質量和本科人才培養質量，結合該校區自身的特點，選擇“2+2”模式作為學校經濟管理類專業按大類招生后的人才培養的基本模式。即以學分制為平臺，把學生的學習期限分為兩個階段：第一階段注重通識教育，設置相同的基礎性課程打通培養；第二階段注重專業教育，學生根據校區制訂的專業分流方案，結合自已的愛好和專長在所在系現有的本科專業中重新做出專業選擇。
宣城校區經濟管理類專業“2+2”人才培養模式的通識教育有兩個層面，第一個是學校層面的通識教育，主要體現在學校整體設計的通識模塊的課程；第二個是院系層面的通識教育，主要體現在各系設計的學科基礎模塊課程。也就是說，將大學4年時間主要劃分為兩個培養階段，前2年主要按經濟這個大類進行培養，依據“寬口徑”、“厚基礎”的原則構建寬基礎平臺，將時間和精力主要放在基礎性知識既包括公共基礎課，也包括專業基礎課的傳授上。這一階段的主要培養任務是提高學生綜合素質，開闊學生眼界，著力養成學生科學的思維能力和思維方式，為后一階段的學習提供方式方法及能力上的保障。第4學期結束后，學生需要在學科大類內根據個人興趣愛好及優勢特長自主選擇專業方向，后兩年集中進行專業方向的課程學習，形成個人職業技能。這一階段的主要任務就是要實現學生綜合素質與職業能力的有效整合，以實現“寬口徑”、“厚基礎”的應用型、實用型、社會適應性人才的培養目標。
通過問卷調查表明，學生認為這種培養模式，在很大程度上解決了被動和盲目選專業的問題，真正體現了“以學生為本”的教育思想，是一種更加人性化的培養模式。
二、合肥工業大學宣城校區經濟管理類專業課程體系設計
（一）課程設計思路
人才培養模式改革的根本和關鍵在于科學地設計課程體系。在“2+2”培養模式下，合肥工業大學宣城校區商學系根據“2+2”人才培養模式，對經濟管理類專業課程體系進行了重新設計，課程設計的思路為：前2年要淡化專業界限，按一級學科為基礎分大類進行通識培養，學生主要學習學科基礎課、專業基礎課和公共課，工商管理類專業和經濟與貿易類專業在通識教育部分的課程設計是相同的，包括素質教育、數理基礎、信息技術及工程訓練4個模塊；后2年進行專業培養，學生主要進行專業課程、專業技能學習和實踐，不同專業開設的方向必修、工程實踐及選修課程都各不相同，其中選修課程分為專業方向選修課和個性化教育兩部分。
這種人才培養模式的設計既有利于院系根據各自的學科專業特點及社會對人才的需求狀況設立專業，也有利于學生按照自己的興趣、愛好、專長以及就業或考研等因素重新作出專業選擇；課程設計時既考慮到各專業在能力需求上的差異性，又保持相關專業的內在聯系。這樣，更能體現合肥工業大學作為工科院校的特點，培養工科院校學生進入工作崗位后所必需的能力；同時，還開設了個性化教育的課程，以滿足學生的個人愛好，適應社會對人才的需要。
宣城校區經濟管理類專業“2+2”人才培養模式的核心內容體現在模塊化課程體系，即“通識教育模塊+學科基礎課程模塊+專業課程模塊+工程實踐模塊”。在課程設置、實踐教學環節、教學手段等方面推陳出新，突出所設專業的針對性、適應性以及工科類特色。
（二）課程體系設計
合肥工業大學宣城校區經濟管理類專業課程體系設計主要包括4個模塊，分別是通識教育、學科基礎、專業課程和工程實踐。
1.通識教育
通識教育課程設置目的要求學生關注知識的全面性和普遍性，理解不同學科的知識能夠相互融通，能夠從比較開闊的視野思考問題、解決問題，使學生們得到高層次的文明教育和完備的人性教育，培養健全的個人和自由社會中的健全公民。主要包括素質教育模塊、數理基礎模塊、工程訓練模塊和信息技術應用模塊。
（1）素質教育模塊：大學生體育基礎、大學生計算機基礎、形勢與政策、軍事理論、大學語文、大學生思想道德修養與法律基礎、中國近現代史綱要等。
（2）數理基礎模塊：高等數學、線性代數、概率論與數理統計、統計學原理等。
（3）工程訓練模塊：工程訓練、計算機拆裝實習等。
（4）信息技術模塊：C語言、計算機網絡、管理信息系統、電子商務、數據庫管理信息系統等。
2.學科基礎
學科基礎課程是專業學生所必須要學習的內容，其目的是讓學生能夠很好的掌握所學的專業知識，提高自己的專業技能，主要依據各課程的相對重要性而劃分的。學科基礎主要包括工商管理類模塊和經濟與貿易類模塊。各個模塊開設的具體課程如下。
（1）工商管理類模塊：企業管理、企業會計、供應鏈管理、物流管理、財務管理、市場營銷等。
（2）經濟與貿易類模塊：宏觀經濟學、微觀經濟學、經濟法、投資學、貨幣銀行學、產業經濟學、政治經濟學等。
3.專業課程
專業課程分為必修課程和選修課程量大模塊，必修課程模塊又包括工商管理和經濟與貿易兩大類，選修課程模塊的設計采用小模塊和大平臺相結合的思路，包括素質化教育和個性化教育兩個模塊。素質化教育模塊主要由通識教育選修課、工商管理類選修課和經濟貿易類選修課3個部分組成。個性化教育同樣包括工商管理和經濟貿易兩大類，在這兩大類模塊中，又分為自然科學、社會技能與文學和藝術3個小模塊。小模塊中提供了限定專業的選修課程。而大平臺則為各個專業提供了公共的選修課程，主要關注創新教育，強調個性化。
4.工程實踐
工程實踐模塊主要體現了工科院校辦學的優勢和特色，主要包括工商管理類和經濟貿易類。與專業必修課一樣，工商管理類分為工商管理專業、市場營銷專業和物流管理專業。經濟貿易類包括經濟學專業和國際經濟貿易專業。具體模塊內容包括社會實踐、認識實習、市場調查實習、畢業實習、畢業論文的設計等。
在模塊化課程體系設計方案結構圖中可以看出，經濟管理類專業中的任何一門專業的通識教育模塊都是相同的，而不同專業的學科基礎模塊、專業課程模塊和工程實踐模塊卻不盡相同。例如，學科基礎模塊中的宏微觀經濟學既是工商管理類專業的課程，也是經濟與貿易類專業的課程；而證券市場分析課程是經濟與貿易類專業的必修課，但卻不是工商管理類專業的必修課。另外，如果增加一個新專業，則模塊化的結構不需要改變，只需要對模塊化中的課程進行調整。這種模塊化課程體系設計體現了不同學科之間的相互融合與差異。
【關鍵詞】電子商務 經濟管理 實施策略
隨著電子商務在現代經濟管理工作中的實踐和應用不斷深入，了解電子商務的內涵實質和掌握電子商務在現代經濟管理中的操作方法和模式，對市場經濟條件下深化拓展經濟管理工作，實現更大的市場利潤有著十分重要的意義。
一、電子商務的概念和特征
（一）電子商務的概念
首先，對于電子商務本身來講，應用的領域和方式是包羅萬象的。不同經濟水平的地域或國家和不同領域的操作模式有著不同的定義，但其相同的地方就是都對電子設備和網絡技術的應用高度重視和全力投入。其次，從狹義上來講，電子商務是通過互聯網等科技手段在線上進行虛擬的商業和貿易交流，是從商品生產、營銷、中介、需求方以及廣告商等全方位立體化開展的商業活動。最后，從廣義上來講，電子商務是指以網絡電子方式發展的線上虛擬的一切商業來往，達到物資、資源、信息、理念、文化的互融共享。
（二）電子商務的特征
一是普遍性。作為一種新型的，市場占比逐年攀升的商業貿易方式，電子商務將越來越多的貿易者帶入到一個網絡虛擬經濟領域中來。二是方便性。電子商務使貿易雙方不再像傳統的商業來往一樣必須面對面才可以進行，而是完全跨越了地域性的限制，可隨時進行遠距離的商務貿易，并且，可選性較傳統商務有著天壤之別。三是整體性。電子商務可以更加規范化、法制化、統一化處理各類商務貿易程序，使貿易過程更加整體和全面系統，提升了貿易效率。四是安全性。安全是一切貿易活動有序進行和保障貿易雙方各自利益的重要話題。電子商務利用其穩固的第三方安全防控機制為貿易者提供了一個順心、放心、開心的貿易環境。
二、以電子商務為基礎的現代經濟管理模式
（一）重新確定了經管目標
為了謀求更高的商業利潤，占有更高的市場份額，很多傳統的商務企業紛紛重新調整和確定了自己的經營管理理念、方式和目標。它們通過對自身進行重新的市場定位，對市場的重新考察和對新興電子商務的使用，發現了在傳統行業優勢之外，自身的諸多落后和不足，及時按照新的電商標準，結合自身實際，在經濟利益最大化的總前提下進行以電子商業為主導的經濟管理工作改革。
（二）重做了經管組織設計
電子商務是企業經濟管理的基本要求，傳統企業改革后，新型經濟管理組織設計涉及的幾乎所有商業體系內項目可以說都是按照電子商務的標準和要求完善的。企業管理層在對企業自身基本結構及相關數據進行全面深入的剖析之后，有效權衡利弊，并對企業進行新的經濟管理組織設計，甚至重組。這樣，管理層次更加清晰，企業隸屬關系也較為明朗，有效提升了企業各方面的工作效率，優化了財務和金融制度，對企業的長遠發展有著本質的轉型意義。
（三）重構了經管信息系統
企業的經濟管理是以信息系統提供的相關數據為依據進行的管理行為，信息系統同樣是以電子商務環境為基礎構建起來的，大概分為決策、控制和核算三種導向模式。在電子商務的背景下，企業信息技術大多呈現出智能化、信息化和電算化三種趨勢，可以說信息的構建模式和發展趨勢是前后對應、相輔相成的整體。在這種企業信息系統環境下，貿易才能更加智能、高效和安全、便捷。
三、應用電子商務進行現代經濟管理的策略
（一）完善網絡系統
經濟管理工作是傳統企業一項專業性較強、從業要求較高的工作體系，并且，在經濟管理工作中還存在著人為的工作和選擇失誤，電子商務的滲入則可以有效解決這個問題。但若引入電子商務，企業就必須以一些具有時代性的高新科技舉措作為依托，積極培養一些具備現代電子商務操控能力、創造性強的專業性高尖人才，細化責任分工，將電子商務有效融入企業經濟管理的各個環節，以完備的網絡管理和電子商務系統接替完成以往相對繁雜、笨拙的工作。
（二）優化經管業務流程
企業要在信息技術的有力支撐下，充分優化自身經濟管理業務流程，對產品的產、供、銷、算、檢各個環節的工作進行細致的配套輸入，進行臺賬化管理。同時，在各部門和貿易關口設置經濟危機預警提示系統，及時規避人為難以發現的經濟管理問題。從而使企業各部門之間形成互聯互通、互為你我的關系，以達到快速的業務處置能力和迅捷的反饋機制。
（三）建立與之相適應的行業標準
電子商務是實現企業經濟管理的重要平臺，而有效的規范和合理的使用則是使其發揮最大作用的捷徑，行業整體效率的提升和具體目標的實現在很大程度上需要通過電子商業和網絡系統的有機高效結合。所以建立一個與之相適應的統一的行業標準就顯得較為重要了。俗話說，沒有規矩不成方圓，只有在統一的行業標準管理下，企業才能更加科學有序的運行。所以，不管是企業內部還是企業外部，規范的行業標準都是促進整個行業高效有序發展的必然條件。
四、總結
綜上所述，在電子商務背景下，企業利用電子商務平臺開展經濟管理工作是現代化企業長遠發展的必經之路和明知之舉。而網絡系統的逐步完善、經濟管理流程的不斷優化以及行業標準的健全和完善都是促進企業電子商業經濟管理工作的有效措施。
參考文獻：
[1]孫亞麗.電子商務在現代醫院經濟管理中的應用研究[J].東方企業文化，2015.
[關鍵詞]經濟管理學 發展現狀與規劃
中圖分類號：F123.16 文獻標識碼：A 文章編號：1009-914X（2014）21-0293-01
前言
伴隨經濟管理系的發展，我們在見證成就的同時，也感受到了前所未有的挑戰。在教育改革與發展的大潮流中，教育的競爭也日趨激烈。一切已有的成績都只能說明過去。能夠在激烈的競爭中激流勇進才是真正的成功者。因此，未來，既充滿著希冀，又充滿著挑戰。為了更加美好的明天，我們要繼往開來，穩步發展，開拓創新，再鑄輝煌。
一、工程管理專業教育現狀
經濟管理系現有經濟學和會計學兩個本科專業，分屬經濟學和工商管理學兩大學科。目前，我國高等院校中開辦這兩個學科的比比皆是。要在眾多的學校和學科中脫穎而出，需要自我定位準確，選好目標市場，發揮自身優勢，辦出自己特色。應用經濟學是研究經濟活動各相關領域的理論、運行規律與管理的學科，具有理論與實踐緊密結合，應用性強，直接為經濟建設服務的特點。
改革開放以來，我國高等教育迅速發展，基本改變了大學本科人才緊缺的局面。在這樣一個大背景下，高等學校如果不能找準自己的目標市場，培養出來的人才不能充分就業，就會影響學院聲譽，堵塞自己的發展道路。
貿易經濟和市場營銷方向側重于經濟貿易、市場營銷的基本理論、基本知識、基本技能的訓練。我國即將加入世界貿易組織，對外經濟交流與合作日益增加。面臨新的經濟環境，經濟學專業的學生應該熟悉國家的經濟方針，了解當代國際經濟貿易的發展現狀，熟悉通行的貿易規則和慣例，并且能夠從事實際業務、管理、調研和宣傳策劃工作。
技術經濟是以技術的生產、流通和應用為基本對象，將技術與經濟管理相結合的新學科。當今世界是人才和技術的競爭，科學技術在企業中的地位日益突出，從而對融技術和經濟管理于一體的高層次人才提出了大量的需求。技術經濟方向側重于經濟與技術的結合，要加強學生的工科基礎知識教育，使學生能勝任企業的技術管理工作，能對項目進行簡單的技術經濟分析，提出決策建議。
產業經濟學是研究國民經濟各個產業的發展、結構、組織和管理理論的學科。產業經濟學對產業發展的環境與條件、體制、運行機制、運行規律、組織管理、經濟效益的研究，對于我國產業結構的調整和升級起了重要作用。選擇產業經濟學作為主攻方向， 還有利于經濟學專業的深化和拓展。
經濟管理是應用經濟學專業的落腳點。經濟管理涵蓋廣泛，既有經濟分析與預測、社會經濟調查、經濟規劃，又有市場營銷、經營管理、實際業務操作，需要全方位的知識和技能。選擇經濟管理作為主攻方向，有利于人才的全面素質的培養。揚長避短的定位和目標市場的選擇，能夠使我們集中人力、物力、財力， 把專業辦出特色，鍛煉和培養師資隊伍，建設學術梯隊，同時為專業的進一步拓寬， 培育碩士點準備條件。會計學專業學科比較單一，定位簡單，立足于培養“雙師型”人才和中英文記賬的“多面手”會計人才，并主要在提高教學質量，培養師資，建立起學術梯隊，爭創碩士點方面下工夫。
二、工程管理專業教育的發展
從經濟管理系的起點狀況和目前的師資隊伍結構及水平著眼，本科教育定位于經濟學和工商管理學兩大類學科。按照國家教育部現行專業目錄，經濟學科包括經濟學、國際經濟與貿易、財政學、金融學；工商管理學學科則包括工商管理、市場營銷、會計學、財務管理、人力資源管理和旅游管理等。我院經濟管理系是在貿易經濟專業基礎上發展起來的，向國際經濟與貿易方向拓展是水到渠成的事。經濟管理系現有會計學專業，向財務管理專業拓展也具備了一定條件。經濟管理系目前還辦有市場營銷專科專業，且積累了4年的專科專業的辦學條件，申辦本科專業的條件業已成熟。具備了以上辦學條件，向工商管理方向拓展也是有條件的。經過幾年的運作，經濟管理系已經拓寬了本科專業發展的空間。根據上述條件， 我們初步設想，經濟管理系未來十年本科專業發展的思路為：穩步發展，控制規模，質量先行，兼顧效益。
我國工程管理專業的教育，經過建設部工程管理專業教學指導委員會與各院校的努力取得巨大的成績；包括指導委員會和各院校的工程管理教育者均明確工程管理專業的培養目標即培養具有工程技術、管理學、經濟學基本知識，掌握現代管理科學的理論、方法和手段，能在國內外工程建設領域從事工程技術活動管理的復合型高級管理人才。但從調研的結果來看，現有的工程管理專業教育仍然存在一定問題：工程管理教育的人才培養必須面向工程實際與社會需求，這是我國未來經濟發展的迫切需要，也是包括國外工程管理教育和工業發展的經驗，現有工程管理專業教育培養的人才解決實際問題的能力欠缺，畢業生去企業需較長的時間來適應實際工作的需要。
三、改革工程管理教學方法和手段
改革教學方法，實現教學手段現代化，是深化課程和教學內容改革的必然要求，采用現代化教育技術是改革教學方法的重要手段。工程管理教育方法的改革重點是增加學生對工程技術活動中所面臨的實際管理問題的感性認識，具體來看可以從以下幾方面來加強。
1、增加工程管理的現場教學。現在的工程管理專業學生均是從高中直接進入大學的，對工程建設的實踐過程缺乏感性認識，對工程建設的管理問題缺乏基本和全局性的概念，在學習中容易出現空對空的現象，結果是學習了大量的現代管理方法，但不知何時可以用得上以及如何與實際情況相結合。理想的辦法是參與一個項目建設的全過程，探尋加強理論教學與實踐教學有機結合的方法，增強學習效果。
2、案例分析。這種方法為學生提供了解和評價有關各方在工程建設中所面臨問題的良好機會。
3、舉辦講座。邀請工程管理專業專家參與高年級學生的研討會，使學生有機會分享工程管理人員的實踐經驗，全面培養工程管理能力。
四、結束語：
