時間：2023-04-03 09:56:10
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雖然我國已經在不斷加大教育體制改革的力度，但是中等職業學校的課程改革整體還沒有落實到位，課程設置的不科學之處仍然是存在的。如很多中職學校并沒有將創業教育課程作為獨立學科納入到日常教學體系中來，甚至進行創業教育的理念也是很淡漠。受傳統職業教育觀念制約，并未在思想上重視創業教育，而只把職業教育作為單純的就業教育來對待。從管理制度的角度看，開展創業教育需要富有彈性的工作制度環境來支撐，只有充分接觸社會，把握住市場需求動向，才能打好培養學生創業能力的基礎。而現在的中職院校大多是“關起門來辦學”，學生除了書本上的學習內容以外，很少接觸社會，這也就喪失了進行創業教育的土壤。中職院校的教師處于邊緣化的尷尬地位，從內心缺乏對職業教育的認同感，往往從事第二職業，這直接導致創業教育失去了“領頭羊”。
二、創業教育是中職教育發展的必然趨勢
創業教育是職業教育深入改革持續發展的必然需求。傳統的中等職業教育注重對初級、中級技術應用型人才和熟練勞動力的培養和輸出。多以“從業教育”為出發點，主要是培養學生的專業技能和操作能力，而忽視了對學生全面創造能力的培養，造成學生在創造思維上有所束縛。而創業教育轉變了傳統的教育思維，改革教育理念，優化教學制度，注重對學生進行創業意識的灌輸和培育，提升和鼓勵學生的創業自信心。中職學生創業意識的樹立，更容易使那些強烈渴望實現自身價的學生，領悟到這是一個通過努力有望達成的、具有挑戰性的目標，從而有了更明確的學習目的和更自主的學習動力，有利于教育過程中培養學生的自信心、強烈的社會責任感及勇敢的競爭精神。進而有利于從全方面提高學生的基本素質，為國家為社會輸出具有積極創造能力的復合型人才。所以改革教育理念，優化教育制度和培養模式，能有效改善當今的教育質量，對培養創造型人才有著深遠意義，也為國民經濟的進一步發展起到有力的推動作用。
三、中職教育中開展創業教育的有效途徑
（一）組建創業教育的師資力量。
大多數的教師在創業教育方面還是較為模糊，或者干脆是盲點，基本沒有相關的知識和經驗。因此，為了使創業教育能順利進行，組建創業教育的教師團隊是非常迫切和必要的。該團隊可以專門為創業教育搜集相關等資料，進行探討、分析、研究，并總結對教育工作有價值的知識。同時，該團隊還可以做一些詳細的市場調研，使創業教育從實踐中得到進一步積累，進而為創業教育的發展做好充足的準備。
（二）開設創業教育培訓班。
舉辦創業教育培訓班，不但可以驗證教師團隊在前期準備工作的勞動成果，還為今后開設創業教育課程做好扎實的鋪墊。學生可以通過培訓班將理論知識和實踐操作有機的結合在一起，老師在授課過程中按照創業能力素質的要求對學生加以引導，積極培養學生的需要、動機、興趣、理想等。短期培訓，還可聘請企業專技人才或名企成功人士等授課，進行專題講座、專技培訓，又能增強創業教育可信度。
（三）完善創業教育課程。
1.增設創業教育課程，按教學任務、目標等有計劃、有目的對學生實施教學，將創業教育課程作為獨立學科納入到日常教學體系中。
2.以專業課為依托，讓創業教育的內容滲透在各專業學科的教學中，在專業知識的傳授中滲透創業意識，讓學生在學專業理論、練習專業技能的同時，培育創業理念。
（四）組建學生創業社團。
學生社團能夠將志同道合的學生緊密的團結在一起，要充分利用學生社團來進行創業教育，培養學生自立自強的創業能力。以創業社團為基本單位，組織成員開展社會實踐活動，搜集市場信息，集思廣益，將理論知識與實踐運用能力緊密的結合在一起，發揮創業教育的根本意義。
（五）為學生搭建創業平臺。
校企聯合模式是中職學校開展創業教育的必由之路。校企聯合，可以為學生提供創業實踐基地，強化學生的創新能力和實踐能力，這是學最樂意接收的、也是最有效的方式。還可以搭建網絡平臺，為學生提供鍛煉實踐能力的場所，通過模擬公司運作模式，熟練掌握公司運作流程，為日后創業打下夯實的基礎。
四、結語
本文作者：童家瓊、趙興剛單位：重慶市南川隆化職業中學校
首先，我們把美育寓于德育之中。在德育中應用美育，可以使理性的灌輸變成生動的說教，使道德說教轉化為道德情感。一個人只了解了某種道德規范，并不一定能做到身體力行，只有當這種道德規范轉換成道德情感時，行為才有內在的動力。美育中的情感教育或熏陶，是單一的思想教育和道德說教無法取代的，由于美育能激發對于現實美和藝術美的深層能動感受，使人產生激情，在得到精神上的享受時，思想情操也得到升化。美育不僅是思想品德教育的有力手段，也是激發和培養健康道德情感的重要途徑。在美育過程中通過情感的陶冶，使思想、道德得到潛移默化的純凈，從而成為德育工作的切入點。美育對于道德的作用正如車爾尼雪夫斯基在談到詩歌時認為:“詩人引導人們追求對生活的崇高理想和崇高情操，讀他們的作品，會是我們變得更好、更善良、更崇高。”在中職學校，我們應創設積極的教育情境，提供情理交融、情境交融的教育教育空間，充分利用情感的激活功能、驅動功能、陶冶功能、彌散功能和調節功能，“以情感為紐帶，”使學生耳濡目染、潛滋暗長中實現道德和審美的交互影響和升華。首先可通過創設積極健康的校園文化，利用環境、氣氛、作風以及教育者自身的言行對中職生進行潛移默化影響，使其心靈受到感化。其次，要建設優美的校園環境，通過環境與人的交互作用，使學生養成文明的行為習慣，學會按照美的規律改造我們的生活。從而幫助中職生樹立正確的人生觀和價值觀。逐漸改變他們身上存在的不良習慣:如對老師、同學無禮貌，心中無組織、無紀律，自以為是，對未來一片茫然等陋習。
其次，我們可以把美育寓于智育中，以美引真，激發智力潛能。教育主要是向學生系統地傳授科學文化知識，這是智力開發的基礎。然而教師勞動的顯著特點就是挖掘“美”，進行審美教育。就是通過美的情感、美的言辭、美的理性、美的氣度、美的結構，揭示新思想，新科學的科學性、真理性、來點燃學生的學習熱情，使之受到美的熏陶、美的啟迪，培養學生對科學與真理的美好追求，從而開發學生智力。世界著名科學家，相對論的發現者——愛因斯坦，他的研究方法稱為在本質上是“美善的，直覺的”，深信大自然定是合乎規律的，而事物的美和大自然的和諧是相一致的;因而能更深刻地反映事物的真。以美導真，吸引著科學家探索真理的奧秘，能夠大大開拓人們的視野，充分調動人們學習，鉆研的積極性。中職教育的特點是文化課和專業課的結合，教師在專業課的教學活動中，從審美的角度出發，為學生設置思維情景，激發學生的學科美感，讓學生沉浸在學科美的享受之中，自由的產生求知的欲望，從而能夠輕松，愉快地從感性認識向理性認識過度，達到審美教育的目的。以此來調動內在的學習積極性，產生濃厚的學習興趣。在專業課的學習中獲得成功的體驗，感受成功帶來的喜悅，進而對生活充滿信心。
再有，我們還可把美育寓于體育中。通過體育訓練，可能使人身體健康具備良好的速度，耐力、力量和技巧，具有發達的肌肉和勻稱健美的身體，通過美育活動，提高人的鑒賞美的能力，會促進人們對于健美的自覺認識，不斷提高身體的健康素質。體育教學中貫穿美育思想，運用美學原理，不僅會使人在身體上得到鍛煉，強化了學生身體形態、動作姿態，使身體達到勻稱、和諧，而且培養了學生感受美、觀察美、創造美，樹立正確的審美觀。培養學生具有團結有愛、協調一致，拼搏進取的精神，達到外在美和內在美和諧的統一，更好地為建設精神文明服務。健全的精神是一個人的靈魂，健康的體魄是一個全面發展的人不可缺少的物質基礎。體育運動能塑造其形體美和堅韌意志的性格美，可培養中職生堅強的毅力和克服困難的信心。只有心理、生理全健康才算是真正健康的人。
最后，我們還可以把美育寓于勞動技術教育中。勞動技術教育,是培育學生具有現代工農業生產知識技能和良好的勞動觀念、勞動習慣的教育活動。美育與勞動技術教育有著內在的聯系根源,首先在于馬克思提出的“勞動創造了美”這一科學論斷。根據的美學理論,美是由勞動創造的。人類的勞動,既是滿足人類物質生活需要的活動,同時又是體現了人的本質力量的創造性的自由的活動。因此,人類通過勞動,一方面獲得某種物質生活需要的滿足;另一方面又會產生一種精神上的愉快,即一種由于見到人通過創造性的活動,克服了重重困難,從自然取得了自由而產生出來的。中職學校的教育除學校學習外，還包括校外實習。
創業教育先是在西方國家開展的，并至今已經發展了四十多年的歷史，上世紀七八十年代開創了獨立的創業教育體系，并將創業教育正式并列為學科體系。創業教育主要以創業精神為教育核心與教育理念、以“白手起家”為核心，系統地培養學生的整體創業知識，培養他們的創業意識與創業能力。它主要將創新性作為教育理論核心，并在實踐過程中逐漸樹立個人的冒險精神、自主工作能力與高層管理技能。
二、創業教育的意義
創業教育不是憑空出現的，也不是一觸而就的，它是在各種社會條件以及科技發展的條件下產生的，對社會發展、科技進步、人文教育發展具有非常重要的意義，其具體表現在以下幾個方面。首先，教學改革的方向隨著國家與社會經濟、科技的發展必然轉向創業教育。教學改革是國家文化水平不斷提高的保證，它在堅持素質教育的基礎之上突出就業的導向作用，并注重對學生相關能力的培養。現階段，創業教育注重將學生的就業觀念從傳統被動的就業理念轉化為主動的創業理念。其次，當前社會的發展需要智力型綜合人才，我國經濟目前正處于高速發展階段，需要不同類型的創業人才推動國家經濟的完善與發展，并將知識智力轉化為經濟產物，最終實現經濟價值。再次，創業模式的進步與完善可以在最大程度上推動社會經濟的發展。我國是世界上的人口大國，其勞動力水平一直保持在世界前列，所導致的后果是剩余勞動力過甚，增加了國家的不穩定因素，這在一定程度上阻礙了國家經濟的發展。因此，有必要重視就業問題的解決。這不僅需要國內大中型企業帶動，也需要國內個體創業者帶動經濟發展為更多的人提供勞動崗位，穩定國內市場環境，營造良好的市場經營模式，促進整體市場經濟的發展。
三、創業教育教學模式的實踐研究
（一）創業教育的理念實踐
中職教育關鍵是要培養學生的創業教育意識，它不是一種靜態性的教育模式，而是一個長期性的教育，需要在時間歷程中不斷完善，并形成系統性的創業意識。我們應通過中職創業教育，傳授學生創業知識，培養他們的創業意識，并注入相應的創業意識結構，從而培養學生的創業能力。
（二）師資建設實踐
在學校教育過程中進行創業教育培訓，要明確創業教育的指導思想，在創業過程中以師資建設為基礎進行實踐工作，即配置相應的師資力量，明確具有系統性的創業教育理念，并在具體的教育工作中融入中職教育模式，在具體的教育模式指導下進行創業培訓教育。
（三）具體的教學模式
因中職教育有著自身特點，在具體實踐過程中就不能以知識理論灌輸為主，而應以學生能力培養為核心，將理論教學與情境模擬結合起來，并建立校外與校內的創業實踐基地，由學校進行投資管理，培養學生的創業精神，同時在具體的創業實踐活動中完善創業教育體系，以使學生真正了解與把握創業知識與內容。
四、結語
在舞蹈欣賞和學習中，學生如果想了解舞蹈作品的內涵，必須對音樂、文學、美術等舞蹈所涉及的知識有所了解，這就促使學生去了解、學習更多的東西，擴大知識面。此外，年輕人大都喜愛唱歌、跳舞，舞蹈教育給學生提供了個性宣揚、發泄情緒的機會。在舞蹈學習和表演中，在歡快的旋轉和動人的音樂旋律中，學生們不但可以忘卻煩惱和憂愁，消除疲勞和緊張，還可以補充正能量。
二、舞蹈教育在中職教育中的實踐形式及注意要素
（一）在舞蹈教育中突出中職特色。我國高等院校的舞蹈教育工作在高校教育工作者的積極努力下，取得了優異成績。但是，在中職學校，受技術教育思想影響，許多學校領導對舞蹈教育并不重視。近年來，教育部門多次強調職業院校藝術素質教育的重要性并明確指示中職學校要加強藝術素質教育，這才為中職學校的藝術教育尤其是舞蹈教育贏得了新的發展機遇。許多中職學校都響應教育部號召，建立舞蹈教室，添置舞蹈教學設備，招聘專業舞蹈教師，迅速建立了完善的舞蹈教學體系。在教學內容上，中職學校的舞蹈教學非常重視理論與實踐的結合，目的是使學生成為適應社會需求的人才。這就要求教師不但要具備扎實的舞蹈理論基礎、專業的舞蹈技能，還要加強新知識、新技能學習，重視學生舞蹈技能訓練、審美訓練、動手與協調能力訓練，以突出舞蹈教育在學生知識結構構建中的積極作用。
（二）與時俱進，豐富教學形式和教學內容。舞蹈藝術也是隨著時代的發展而進步的，隨著社會的進步，許多帶有時代色彩的舞蹈作品也不斷出現。因此，中職學校的舞蹈教育也要與時俱進，不斷創新教學內容和教學形式，以收到良好的教學效果。這就要求中職學校加強教材遴選工作，確保舞蹈教材能反映時代特色、滿足學生發展需求。受年齡、知識層次影響，許多中職學校的學生在舞蹈欣賞、鑒賞、學習和表演上，個人理解能力、感覺能力難免會有所欠缺。針對這種情況，舞蹈教師要靈活運用多媒體等教輔資源和教學形式，讓學生通過影像觀看、示范演示等真實感受到舞蹈的形態美、內涵美，以便讓學生從深度和廣度上加深對舞蹈作品的了解，提高學生藝術鑒賞能力和學習技能。在條件允許的情況下，教師還可以與學生討論如何進行作品改編，開展合作學習，以激發學生學習熱情。
(一)教師繼續教育理念、模式需要更新
中職教師往往在需要評職稱時會集中參加繼續教育，平時對自我素質提升的自由學習、自主學習欠缺，繼續教育隨意性大，教職工缺乏把繼續教育當成一項重要工作任務納入自己的職業規劃之中。許多中職院校的管理者與人力資源部門也缺乏對教師繼續教育的統籌管理和開發，對教師隊伍的專業化開發、針對性培養的規劃不足。在現代信息技術快速發展的今天，依托網絡技術，繼續教育的培訓模式可以更豐富、更靈活。
(二)繼續教育內容針對性需加強
現在中職院校校內培訓和組織參加的校外培訓中，教師的理論知識培訓比重過多，針對中職教師特點的專業技能操作培訓和解決生產一線難點問題的實操能力的培訓項目流于形式，適應新興產業需求的專業課程的培訓，教學手段、教學內容和教學方法都有待創新。
(三)繼續教育機制需完善
。目前對中職教師參加繼續教育的激勵和評價機制稍顯不足，教師參加繼續教育的資金更多是學校承擔，來自企業的外在資金資助較少，對優秀學員的獎勵沒有，教師參加繼續教育的積極性不高。另外，參加國外交流、國培、省培等精英培訓后，培訓結果無法體現教師素質提高的實況，繼續教育培訓效果評價機制未建立。
二、中職繼續教育創新發展的建議和對策
《國務院關于加快發展現代職業教育的決定》中，將繼續教育作為現代職教體系建設的重要內容和任務，這不僅成為中職院校繼續教育可行的改革方向，也是難得的發展契機。中職院校要遵循中職教師繼續教育的特色性、針對性、超前性、實用性、自主性的原則，創新發展繼續教育的內容、培訓模式和健全機制，推動中職教師繼續教育的可持續發展。
(一)更新理念，確立“以人為本”的現代人力資源管理理念
教師作為中職院校人力資源管理的核心，學校的決策者要牢固樹立起“教師是學校第一人力資源”的管理理念，把建設好教師隊伍放到重要地位來籌劃，對教師的繼續教育應從拓寬培訓渠道、增加培訓資金、健全獎勵考核機制等方面提供保障。中職院校的人力資源部門也要制定出詳細切實可行的關于教師繼續教育的實施方案，有計劃、分步驟地培訓教師隊伍。
(二)深化培訓內容，滿足教師專業成長的需求
中職教師進行繼續教育，需要根據教師隊伍特點分層次、分類別地設計培訓內容。對學科帶頭人、行業領軍人要側重加強學科的前沿知識的學習和技能的培訓，注重研究和解決生產一線的攻難課題。對青年教師，除加強上崗必備知識的培訓外，要積極發揮有經驗的優秀教師的“傳、幫、帶”的作用，在跟蹤聽課、評課、說課、反思、上匯報課等教學實踐和培訓中，促進青年教師業務素質的快速提升。對廣大教職工，則要鼓勵其加強學歷教育、專業知識更新教育和專業技能操作鍛煉。
(三)創新培訓模式，提高繼續教育的實效性
校內培訓模式、網絡或自考學歷教學培訓模式、基地培訓模式、下廠培訓模式成為當前中職教師繼續教育的主要培訓模式，在信息化時代，這些主要培訓模式要最大程度地依托和發揮現代信息技術，開展網上課堂、網絡教學，實現培訓資源共享。學校也可以通過qq群、微信群等積極搭建繼續教育的交流平臺，在平臺上廣大教職工可以分享繼續教育的經驗和體會，也可以對下廠培訓中遇到的難題進行探討。交流的平臺同時也是繼續教育再學習的平臺，依托現代信息技術，看似分開的培訓模式又可以有效整合，提升繼續教育的實效性。
(四)健全激勵考評機制，促進繼續教育可持續發展
中職院校在加大教師繼續教育的財政投入下，要積極通過校企合作的途徑，引進企業的贊助資金和培訓資源，鼓勵教師參加更多種類的繼續教育。要對參加出國培訓、國培、省培等精英培訓加強考核評估，對培訓教育轉化成果的教師要加大實質性獎勵。要做好不同類型學習成果的認定和轉換工作，有效開發出省、市之間繼續教育學分互認平臺，調動廣大教師參加繼續教育的積極性，推進繼續教育持續健康發展。
三、結束語
（一）中職學前教育專業教師現狀
筆者所在學校學前教育專業于2006年成立，最初專業方向開設不齊，由1名專業教師和4名文化課教師擔任教學工作。隨后專業教師人數由5名增至2013年的22人（除去語數外課程教師）。其中，女教師20名，男教師2名，男女教師比例為1︰10，教師的專業背景與人數分布見下表。學生人數也在不斷增加，2010年學前教育專業學生人數為50人，2011年學生人數增至130人。這些專業教師不僅承擔有教學任務還承擔了各專業的活動指導。例如，音樂學教師要教授幼兒園音樂活動指導（主要講教學教法），健康教育活動指導由教生物的老師講授，心理學教師要承擔幼兒衛生學教學。
（二）中職學前教育教師專業發展的問題
學校學前教育專業的教師人數隨著年份逐漸增加，教師的專業類型也在增加，主要以音樂、美術為主。教師缺乏學前教育專業背景，現有的教師來自于普通師范院校藝術類、體育類、教育學、心理學等專業。也有一部分是從其他鄉鎮普通中學考調進入學前教育專業任教的（轉崗教師）。教師專業結構呈現不完整和教師素質良莠不齊的現象。具備師范院校學前教育專業背景的教師，一般來說專業知識較為扎實，能勝任專業教師崗位，但對于中職特點和學生特點缺乏了解，執教過程會面臨教學效果不明顯的現象。具備藝術類、體育類專業背景的教師實踐操作技能較強，但缺乏理論知識。他們學前教育專業知識比較匱乏，對中職特點及學生特點認識不夠深入，更為重要的是文化基礎知識缺乏，文化素養不高。而轉崗教師已具備一定的工作經驗，形成了固有的教育思想和教學方法，短期內要想改變其教育思想和認識中職教育特點，一時難以實現。針對轉崗教師而言，不僅需要補充專業知識和文化基礎知識，還需要轉變教育思想，接受新的教學內容、教學方法等。由于上述問題的存在，這三類教師在執教過程中面臨進入專業教師角色時間較長、教師專業發展的歷程較艱難、自信心受到打擊等困境。
因此，應著力提升他們的通識性知識，即應提高他們對有利于開展有效教育教學工作的綜合人文知識的把握。但是，由于通識性知識范圍較廣、內容較多，教師們在短時間難以補充，短期的在職培訓也不能達到目的，需要采取一定的方法進行長時間的學習才能掌握。
二、學前教育教師專業發展的策略
提升教師素質，促進教師專業發展，是世界教師教育發展的重大主題。教師專業發展影響因素有學校環境、教師教齡、教師反思能力、教師教育培訓、教師成長經歷、教育信念等。針對不同的教師類型及其發展的不同階段需要采用不同的方法進行教師專業發展訓練，切不可采取一刀切的策略。并且，培訓時間至少應有120學時，培訓內容必須經相關部門認真研究決定，這樣才能確保教師專業知識的合格。通識性知識可以幫助教師更好地運用教育科學知識，融會貫通地理解所教學科的知識，以促進實踐性知識的形成。這種知識無論是對于學生的全面成長還是教師的專業發展都起著十分重要的作用，是師生成長的動力源泉。教師專業發展的一般途徑有師范教育、新教師入職輔導、在職培訓、自我教育等。其中，師范教育是教師個體專業性的起點和基礎，自我教育是教師專業化的自我建構，它是教師個體專業化發展的最直接、最普遍的途徑。
（一）開展教研活動，促進教師專業發展
教研是教師專業發展的重要途徑，它以促進教師專業進步和學生全面發展為最終目標。教研活動中教師是研究主體，重在增強教師的課程實踐能力。教研組在組織教師教研活動時，必須遵守以下原則。
1.全員性
即所有學前教育專業的教師都必須參與進來，每一位教師必須積極思考教研主題并參與討論、發言，成為思考者、實踐者以及研究者。
2.實效性
教師參與教研活動的目的是解決通識性知識不足的問題，以求能在課堂教學中靈活應用知識，增加課程吸引力。因此，必須注重教研活動的實效性，避免形式主義。在教研活動中，須遵守的原則還有發展性、理論與實踐相結合等。教研活動的流程為確定主題、收集分析資源、形成方案、預測結果、評估結果。基于提升教師通識性知識的目的，教研主題可以選擇中職教育特點、文化基礎知識等方面的內容。
（二）組織主題班會，促進通識性知識的掌握
主題班會不僅能促進學生的全面發展，也能促進教師對通識性知識的掌握。中職學前教育專業教師不僅有大量的教學任務，也承擔有一定的管理任務。根據我們的調查，在中職專業教師中同時承擔班主任工作的教師不在少數，而主題班會正是班主任的工作任務之一。主題班會的組織需要教師與學生共同完成，先確定主題，再確定班會形式，并策劃班會具體執行過程。班會的形式可以多種多樣，使其豐富有趣，引起學生的興趣，吸引學生主動參與。例如，可進行小型知識競賽、組織有獎勵的學習等。
（三）采用多種學習方式進行自主學習
當前，許多中職學生由于素質不高，學習機械制圖很吃力。這就要求教師授課時注重基礎知識教學，引導學生入門，用生動的語言和形象的比喻開啟學生興趣之門，讓學生在學習的時候會思考，而并不是簡單、機械地接受教師所講的知識，要調動學生的好奇心和積極性，能夠主動地去思考掌握知識。比如筆者講“投影”這一概念時，大白天告訴學生們現在是漆黑的晚上，要學生們伸開手掌，若用一手燈照射，要學生考慮自己桌面上會有什么現象？學生們齊聲回答有手的影子。緊接著告訴學生們這個影子就叫你的手的“投影”。這樣，不管學生素質高低、成績如何，都能輕松、愉快地接受了這個概念。接下來又引出“投影線”“投影面”“三投影體系”“三視圖”等多個基本概念，使學生在基礎知識的學習過程中的學習興趣大大提高。
二、創設良好教學情境，提高學生理解能力
教師授課不僅要用優美、清晰的語言，而且還要積極主動創設好的教學情境，如創設問題情境、輕松愉快情境、直接實踐情境等。這些教學情境的創設能夠使學生睹物生思、思中生疑、疑中生樂、樂中發思，最終使學生輕松愉快地接受知識、提高理解能力。例如筆者在講“三投影面體系的建立”和“三視圖的形成”一節時，讓學生拿出一本書垂直桌面直立在觀察者正前方，然后再拿出另一本書垂直桌面和第一本書側立在觀察者右方，這樣“三投影面空間體系”就建立起來了。隨后告訴學生“三投影面體系”中桌面位置叫“水平投影面”、第一本書位置叫“正投影面”、第二本書位置叫“側投影面”，再后來讓學生自己邊觀察邊思考：三個投影面兩兩垂直相交的交線和三個面的交點分別在哪兒、叫什么？這樣三個投影面、三個投影軸、一個投影原點構成的三投影面體系就清楚地呈現在學生面前。同時告訴學生們這個“三投影面體系”又叫“三維空間”，它是可以無限擴展的。接下來，托起一“擋塊”模型不動，向學生們發問：“假想用手燈分別從正前方、正上方、正左方照射擋塊會有什么現象？”學生們踴躍回答：有“擋塊”的影子出現在黑板面、地面和墻面上。隨即引導學生用視線代替手燈光線，三個影子就變成了“擋塊”模型的三視圖即主視圖、俯視圖和左視圖了。這樣，難理解的一些知識點，通過應用精心設計的教學情境，使學生主動思維，就能充分理解了。
三、應用靈活多樣的教學方法，提高學生思考能力
在教學過程中，教師要結合各章節的具體教學內容和教學目標，科學地設計問題，有目的地組織各種形式的課堂教學。教師授課要做到精講，把重點、難點、關鍵點講清楚，用較少的時間講清楚主要內容，在教和學的互動過程中，使學生成為學習的主體，教師應寓教于樂，激發和培養學生自主學習、自主創新的積極性；激發其求知欲，變“要我學”為“我要學”。教師對每堂課的教學都要精心設計，令學生感到新奇、使學生打破思維定勢。多方面運用現代教學媒體和計算機輔助教學，實現師生間多向互動的教學模式，為學生提供多樣的學習情境，從而激勵學生思維，提高其思考能力。怎樣才能讓機械制圖課程充滿趣味性呢，這就在于我們如何把課堂上枯燥無味的抽象和理論知識怎樣和實際甚至是生活結合起來，最好是能夠多做一些使學生通俗易懂的比喻。比如講“相貫線”畫法這一節，好多學生不知從何入手，講課時雖然帶幾個模型，但它們畢竟還是模型，抽象難理解。這時筆者拿出一個排氣管彎頭，它是用兩等直徑管垂直貫一起的，分別叫幾個學生從三個方向看和思考相貫線形狀，這樣學生便能很快畫出“相貫線”的三視圖了。因此，教學過程中要充分利用相關的模型和圖片，引導學生積極思考得到最佳的學習效果。例如，要使學生盡快掌握點、線、面的投影規律，先讓學生掌握物體的投影規律和每一個視圖所反映的空間方位，再結合教材中的例題、圖表和模型進行空間想象。點、線、面是構成幾何體的基本元素，鼓勵學生們動腦筋由立置上找出它們的投影在視圖中相應的位置、形狀和大小。這樣學生就可以跟隨引導很快進入空間思維，較容易地掌握本節教學內容。同時在學生識、繪機械圖樣的過程中，不鼓勵學生死記硬背畫圖方法，而是激發學生多思考、愛思考，仔細觀察形體或模型，由空間到平面和由平面到空間反反復復轉化、反反復復思考，充分發揮空間想象能力從而讀懂形體、畫出圖形，最終使其識圖、繪圖能力得到更進一步提高。
四、注重課堂練習，提高學生識圖、繪圖能力
機械制圖是一門實踐性較強的基礎技術課，因此教師教學中要加強實踐，培養學生動腦動手能力，結合教師精講再加上學生由易到難多練，才能使學生牢固掌握知識、形成技能、發展能力。在教學過程中應始終注重學生識圖、繪圖能力的培養。教師應遵循“講—練—評—練”的順序進行教學。教師在“講”授教學內容后，應結合教學內容和學生實際，利用教材中的思考題和精心編制的課堂練習、課后作業，對學生進行有針對性的訓練，并力求在訓練中突出重點、難點。在學生做完“練”習后，教師應根據學生的練習情況，進行有針對性的“評”講分析，解決實踐中遇到的問題，再通過“練”鞏固所學的知識，進一步提高其識、繪圖能力。機械制圖是一門結合實際的基礎學科，經常要結合實際的生產或生活實例來畫圖，關鍵在于要多練習，但是本來就枯燥的課程怎么能激起學生的興趣去練習呢，解決辦法絕對不是多多益善，而是要找出有代表性的例題。比如畫疊加類組合體三視圖時，教師拿出一個組合體，首先“講”形體分析，把它分解若干個基本形體，然后讓學生們按各個基本幾何體之間的連接關系“練”畫三視圖，課堂上教師還應根據學生繪圖情況當堂“評”講，找出不足，最后讓學生再“練”，更進一步提高學生的識、繪圖能力。
五、結語
