時間：2023-02-27 11:15:18
序論：在您撰寫機械制造與自動化專業時，參考他人的優秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發您的創作熱情，引導您走向新的創作高度。
2、主干課程：
機械制圖、機械設計基礎、電氣技術基礎、機械制造技術、產品三維造型與結構設計、數控加工工藝與編程、電氣控制與PLC技術、液壓與氣壓傳動技術等。
3、培養目標：
本專業培養德、智、體、美全面發展，具有良好職業道德和人文素養，掌握常用零件的制造工藝編制、工裝設計與選擇、普通和數控加工、質量檢測及機電設備應用等基本知識，具備機械加工工藝編制、數控編程與加工、機械產品安裝與調試等能力，從事較簡單產品的機械加工工藝編制、機械產品加工、機電設備安裝調試生產線維護、生產現場管理等工作的高素質技術技能人才。
4、培養要求：
本專業培養具備機械制造基礎知識與應用能力，能在工業生產第一線從事機械制造領域內的設計制造、科技開發、應用研究、運行管理和經營銷售等方面工作的高級工程技術人才。
5、培養模式：
這次為期六個月的畢業實習是我順利完成大學所有課程以及參與社會實踐活動很重要的一部分。在就業指導處老師幫助下我在煙臺富士康科技集團參加畢業實習。可以說我在這里的實習中學到了很多在課堂沒學到的知識，受益匪淺，為畢業之后順利就業奠定了良好的基礎。
煙臺富士康為富士康科技集團在煙臺的園區，位于煙臺開發區，現有員工近8萬人，工業總產值居于Foxconn在大陸工業園區的第三位，僅次于深圳上海園區，將建設成為山東半島最大的3c產品工業基地。目前園區內主要有CCPBG和PCEBG兩大事業群。
我的實習崗位是CCPBG事業群CNP組裝B04線完成品檢查，在師傅和同事的幫助下，我順利完成了各項生產、檢測任務，通過不懈的努力和出色的表現，得到了領導和同事的一致認可。
二、 主體
2、1實習目的
2、11畢業實習是我們機械制造與自動化專業知識結構中不可缺少的組成部分，并作為一個獨立的項目列入教學計劃中的。通過本次實習使我能夠從理論高度上升到實踐高度，更好的實現理論和實踐的結合，為我以后的工作和學習奠定初步的基礎。
2、12可以使我們通過實習獲得基本生產的感性知識，理論聯系實際，擴大知識面；同時畢業實習又是鍛煉和培養學生業務能力及素質的重要渠道，使我能夠親身感受到由一個學生轉變到一個職業人的過程。逐步實現由學生到社會的轉變。
2、13培養當代大學生具有吃苦耐勞的精神，也是學生接觸社會、了解產業狀況、了解國情的一個重要途徑，培養我們初步擔任技術工作的能力、初步了解企業管理的基本方法和技能；體驗企業工作的內容和方法。這些實際知識，對我們以后的工作，奠定十分必要的基礎。
2、2實習單位及崗位介紹；
2、21實習單位簡介
煙臺富士康為富士康科技集團簡介：
煙臺富士康為富士康科技集團在煙臺的園區，位于煙臺開發區，現有員工近8萬人，工業總產值居于Foxconn在大陸工業園區的第三位，僅次于深圳上海園區，將建設成為山東半島最大的3c產品工業基地。目前園區內主要有CCPBG和PCEBG兩大事業群。山東煙臺科技園2004年開始進行投資設廠前置籌備工作，2005年7月正式投產運營。煙臺富士康科技集團以實力創效益，以效益謀發展，以發展營造規模，以規模換取口碑，以口碑造聲勢，以強大聲勢進軍市場，以實力贏得了世界五百強企業之稱號。
企業的經營理念：愛心、信心、決心。
企業的從業精神：融合、責任、進步。
企業的成長定位：長期、穩定、發展、科技、國際。
企業的文化特征：辛勤工作的文化；
負責任的文化；
團結合作且資源共享的文化；
有貢獻就有所得的文化。
企業的核心競爭力：速度、品質、技術、彈性、成本。
2、22崗位介紹
2、3實習內容及過程
2、31了解過程
起初，剛進入車間的時候，車間里的一切對我來說都是陌生的。車間里的工作環境還好，就是人特別多，車間也非常大，有1000多平方。呈現在眼前的一
幕幕讓人的心中不免有些茫然，即將在這較艱苦的環境中工作6個月。第一天進入車間開始工作時，所在線體的線長、多能工給我安排工作任務，分配給我的任務是跟著一名叫茌良志的老員工學習完成品檢查，我按照師傅教我的方法，運用完成品檢查治具開始慢慢學著檢查該產品，在檢查的同時注意操作流程及有關注意事項等。畢業實習的第一天，我就在這初次的工作崗位上檢查產品，體驗首次在社會上工作的感覺。在工作的同時慢慢熟悉車間的工作環境。
作為初次到社會上去工作的學生來說，對社會的了解以及對工作單位各方面情況的了解都是甚少陌生的。一開始我對車間里的各項規章制度，安全生產操作規程及工作中的相關注意事項等都不是很了解，于是我便閱讀實習單位下發給我們的員工手冊，向線體里的師傅、員工同事請教了解工作的相關事項，通過他們的幫助，我對車間的情況及生產組裝產品、檢查產品等有了一定的了解。車間的工作實行兩班制（a、b班），兩班的工作時間段為：早上7:10至晚上7:10,晚上7:10至早上7:10.車間的所有員工都必須遵守該上、下班制度。
2、32摸索過程
對車間里的環境有所了解熟悉后，開始有些緊張的心開始慢慢平靜下來，工作期間每天按時到廠上班，上班工作之前先到指定地點等待副線長集合員工開會強調工作中的有關事項，同時給我們分配工作任務。明確工作任務后，則要做一下工作前的準備工作，于是我便到我們工站的工具存放區找來一些工作中需要用到的相關用具（比如：不良品票，手指套，防靜電手套，靜電環、產品標識單等）。在機臺位置上根據SOP（員工作業指導書）上的操作流程進行正常作業，我運用工作所需的治具將流水線上的產品檢測好，并將檢測完畢的產品放回流水線，進行下一道工序。另外在工作中，檢測生產出的產品有時會出現異常（比如：彩屏、黑屏、不讀卡、開機斷電等）。出現上述情況時，要按照規定的程序填寫不良品票，交給線外人員送修。
在工作期間有些產品的檢測難度較大。第一次檢查可能NG, 這是需要追加四次檢測，在這四次當中出現一次NG,視為不良，不能像良品一樣放回流水線，需要單獨放置在規定的地點。為了提高檢測效率，避免NG的發生，于是我便向同工站的員工同事交流，向他們請教簡單快速的檢測方法與技巧。運用他們介紹的操作方法技巧慢慢學著檢測這有難度的產品，從中體會檢測產品的效果。同時在加工中保持一顆積極樂觀的心態，也有利于提高工作的效率。在平時工作過程中也要不斷摸索檢測產品的有效方法和技巧。有時在搖桿按鍵測試工站，對怎樣高效率的檢測不太明白，此時，我便向員工同事學習，向他們請教正確的搖桿按鍵測試方式，另外也可以詢問品管（品質管理員），按品管提供的要求進行生產、檢測產品。
2、33實際操作
經過一段時間的完成品檢查、搖滾按鍵檢查、LCD&KEY、TP校正及產品老化的學習，我對車間產品的檢測的整個流程已有了一個較詳細的了解與熟悉。對有些常出現的不良現象和代碼也比較熟悉了，對不良產品的識別力也有所提高了，檢測產品的效率也在不斷提高。上班期間，接受線長、副線長和多能工分配的工作任務，在自己的工作區認真地進行作業。當出現一些小的問題和困難時，先自己嘗試著去解決，而當問題較大自己獨自難以解決時，則向線長、多能工反映情況，請求他們幫助解決。在他們的幫助下，出現的問題很快就被解決了，我有時也學著運用他們的方法與技巧去處理些稍簡單的問題，慢慢提高自己解決處理問題的能力。在解決處理問題的過程中也不斷摸索出解決治具小故障的方法途徑。這樣從而讓我在工作時的自信心不斷增強，對工作的積極性也有所提高。
在所用的治具不出現大的故障的情況下，在確保產品質量的基礎上盡自己的努力提高工作的效率。盡量讓生產出的產品數量達到班產要求的數量，以便完成生產任務。每次下班之前，將自己工作區域內的衛生打掃干凈，垃圾放入垃圾袋中并放到相應的位置，把工作桌面和地面上的物品用具收拾擺放好。就這樣一天的全部工作內容也就完成了，嘿！這工作任務也較艱巨的啊！
2、4實習期工作總結和收獲
實習期間，我對實習企業的CNP組裝SOK生產的整個操作流程有了一個較完整的了解和熟悉。雖然實習的工作與所學專業沒有很大的關系，但實習中，我拓寬了自己的知識面，學習了很多學校以外的知識，甚至在學校難以學到的東西。
關鍵詞：機械制造與自動化;專業建設;建設思路
1專業建設整體目標
立足武漢，輻射全省，緊扣內涵建設，創新體制機制。成立由武漢市人民政府主導的合作辦學理事會，構建政府、學校、行業、企業多方聯動的辦學模式，形成校企相融、產學互動辦學機制；推進校企深度合作，使其與武漢市戰略性新興產業的構建相匹配，將機械制造與自動化專業打造成特色鮮明、優勢突出的品牌專業，帶動相關院校協同發展；以工學結合為切入點，深化“課崗對接、工學交替、訂單培養”人才培養模式改革，融入“敢為人先，追求卓越”的武漢城市精神，全面提升學生職業素養；打造“師德高尚、結構合理、校企互通、專兼一體”的雙師型教師隊伍，使學校成為校企合作育人的典范；推進教育信息化進程，建設數字化校園，逐步實現學校資源向社會開放；構建社會服務體系，拓展產學研一體化社會服務功能，努力實現學歷教育和非學歷教育協調發展，職前教育和職后教育相互融合，使學校成為開展四技服務的排頭兵、武漢市民終身學習的主渠道。通過三年建設，機械制造與自動化專業建成區域領先、專業人才培養質量明顯提高，綜合競爭力、區域輻射力、社會影響力及可持續發展能力顯著增強，為武漢市及湖北省汽車、裝備制造和光電子產業的發展提供了強有力的智力支持和人才支撐。
2機械制造與自動化專業建設思路
深入貫徹《省人民政府關于加快建設高教強省提升高校創新與服務能力的意見》（鄂政發【2012】77號）文件精神，促進建立與湖北省現代產業體系相適應、與人才市場需求緊密對接的學科專業體系。加快建立現代職業教育體系，推進校企合作、工學結合、頂崗實習，推行“雙證融合”制度；圍繞武漢市支柱產業、戰略性新興產業，打造“武漢職業教育品牌”，建立與職教品牌建設相適應的辦學體制、運行機制，全面提高管理水平，提高人才培養質量，發揮教育品牌帶動作用，促進高教實力更好轉化為發展競爭力，為加快構建促進中部地區崛起的重要戰略支點提供更有力的人才保證和智力支撐。2.1堅持服務區域經濟辦學定位，實現學校可持續發展即堅持圍繞“三圈”（圍繞光谷核心圈、武漢都市圈、“1+8”城市圈）、服務“三業”（服務高新技術產業、先進制造業、現代服務業）、構建“三系”（構建校企合作體系、質量保障體系、社會服務體系）、實施“三雙”（實施“實習與培訓雙向基地、教師與技師雙向兼職、學生與員工雙向培養”策略）、打造“三型”（打造創新型、開放型、就業型高職院校）的辦學定位，堅定高職教育改革發展方向，搶抓發展機遇，實現可持續發展。2.2建設品牌專業，切實發揮帶動作用校企合作重點建設與武漢戰略性新興產業、先進制造業對接機械制造與自動化專業；深化人才培養模式改革，完善質量保障體系，加強專業教學資源庫建設，提高高端技能型人才培養質量。措施如下：（1）深化人才培養模式改革。實施“引廠聯企、工學交替”的人才培養模式，核心是校企共育人才，內引“校中廠”共建生產性實訓基地，外聯緊密型企業共建“廠中校”實習基地，按能力遞進模塊，多學期、分段式進行工學交替。（2）進一步優化課程體系。進一步優化“基于工作過程、雙證融合”的課程體系，以專業核心課程為重點，與企業共同開發核心課程、特色教材和網絡課程。（3）推行“以企業工作任務為載體的項目導向”的教學模式。以企業工作項目為教學項目，按生產過程組織教學過程，按企業項目檢驗標準考核學生課程成績。建設2間仿真企業工作環境，即融“教、學、做”一體的教室。（4）改革教學組織模式。實行“分段式、柔性化”教學組織模式，按人才培養目標要求和課程模塊，分四階段段組織校內學習與校外實習教學。根據企業生產旺季和淡季，科學安排學生到企業開展生產實習，實現學校教育與企業生產柔性化合作。（5）教學資源庫建設。以專業核心課程為重點，建設自動化生產設備應用專業教學資源庫。建設專業核心課的教學標準、網絡課程，以及工學結合項目教材及電子教案、項目/案例庫、試題庫、媒體素材庫等。2.3構建三級體制平臺，充分釋放辦學活力成立由政府、行業、企業、學校四方組成的合作辦學理事會，在教學系部成立校企合作辦學管委會，在專業成立校企專業共建委員會，構建校、系、專業三級體制平臺。在機械制造及自動化專業中采取股份制合作形式，運用董事會管理體制與企業共建二級學院。政校行企多方聯動，合作解決校企合作中的政策保障、發展戰略、07號實驗室僅僅兩家做比對，由于各個實驗室所配置的儀器設備的精度等級基本一樣，那么在用公式（1）判斷是否滿意的情況下，很可能會將07號實驗室判為可疑、05號實驗室判為滿意。然而，事實卻剛好相反。因此，兩家實驗室間的比對不能夠很好地發揮比對作用，從而不能發現實驗室存在的問題。
3結語
【關鍵詞】機械制造與自動化；職業崗位
一、行業現狀與前景分析
機械制造業是國民經濟發展的支柱產業，國民經濟中的任何行業的發展，必須依靠機械制造業的支持并提供裝備；在國民經濟生產力構成中，制造技術的作用占60%以上。當前三大機械子行業工程機械、船舶、機床行業都正在經歷高速發展過程，各子行業發展具備不同的推動力。在全球產業轉移、我國正處于重化工業階段、國家的政策支持以及企業自身水平的不斷提高等因素的綜合作用下，我國機械行業正處于最好的發展時期。機械制造業作為一個傳統的領域已經發展了很多年，積累了不少理論和實踐經驗，但隨著社會的發展，人們的生活水平日益提高，各個方面的個性化需求越加強烈。作為已經深入到各行各業并已成為基礎工業的機械制造業面臨著嚴峻的挑戰。先進制造技術這個概念的提出為機械制造業的發展指明了方向。雖然這個名詞沒有確定的定義，但目前公認的認識是：先進制造技術是傳統制造技術不斷吸收機械、電子、信息、材料、能源和現代管理等方面的成果，并將其綜合應用于產品設計、制造、檢測、管理、銷售、使用、服務的制造全過程，以實現優質、高效、低耗、清潔、靈活的生產，并取得理想技術經濟效果的制造技術的總稱。
二、人才需求預測分析
國家近幾年加大力度強化裝備制造業，鑒于機械行業的重要性和龐大規模需要一支龐大的專業人才隊伍，今后一段時間內，社會對機械類人才仍會有較大需求。具有開發能力的數控人才將成為各企業爭奪的目標，高職機械制造與自動化專業人才近年也供不應求。從機械行業發展來看，印刷機械、數控機床、發電設備、工程機械等重頭產品前景仍看好。除了這些傳統工業領域，該行業將進一步向機光電一體化發展，向光加工、環保這樣的新興領域拓展。經過企業的改革、產業結構的調整與人力資源的配置優化，機械類行業緊跟市場經濟和信息時代的步伐，顯示出強大的生命力，對人才需求也將進一步加大。
三、就業范圍與崗位分析
黃石職業技術學院所在的黃石市位于湖北省東部，處在武漢、九江、鄂州等大城市形成的金三角中心地帶。近年來，正在大力發展汽車零配件、新能源裝備制造、起重運輸、礦山機械等產業群，構筑標志性工業板塊。自2008年開設機械制造與自動化專業專業以來，組織了一批專業教師深入機械行業的工廠企業進行社會調查，了解專業人才需求情況，獲悉很多黃石及周邊制造行業企業迫切需要應用型的機械制造與自動化工程技術人員，人才需求旺盛。高職機械制造與自動化專業學生畢業后主要到工業生產第一線從事機械制造領域內的機械設備操作與維護、機械產品工藝編制、機械產品設計、機械生產管理，數控機床操作、計算機繪圖及輔助設計、質量管理、質量認證、質量統計等多種工作。部分學生經過兩至三年的錘煉，可以成為各類機械生產企業的機械設計人員、高科技企業的產品造型設計人員、機械制造企業的工藝員、數控加工單位的編程操作人員、中小型機械企業的管理人員。
黃石職業技術學院機械制造與自動化專業的發展和建設具有良好的行業背景和人才需求優勢，加大本專業高技能人才的培養力度是當前刻不容緩的任務。
參考文獻
關鍵詞：機械制造；自動化；教學改革
中圖分類號：G718.5 文獻標識碼：A
文章編號：1005-913X（2013）01-0133-01
一、導論
高職教育以培養高技能人才為根本任務，人才的培養以適應社會發展需求為目標。機械制造與自動化專業主要培養掌握機械工程學科的基礎理論和基本知識，獲得機械高級技能人才所需的基本訓練并具有一定的創新精神和創新能力的、面向應用的高級技能型人才。畢業生應具備基礎理論適度、技術應用能力強、知識面較寬、素質高等特點，而課程是為實現這一培養目標服務的，因此，課程內容的設置應以培養學生的基本知識及技能為根本要求，以最大限度地保證企業對應用型人才的根本需求為取向。
二、存在的問題
國內機械制造與自動化專業存在以下幾點問題：一是專業課程設置過窄，學生知識結構不合理，有關先進制造技術課程的比重相對較小，不能適應制造技術發展的要求。二是教學手段單一，實踐性應用環節弱。教學還是以老師課堂講授為主，老師講一本書、學生學一本書、考試考一本書的局面沒有根本改變，造成學生自主學習能力差，獨立分析問題和解決問題的能力弱。三是實驗條件、設施落后，實驗、實踐環節少。導致學生對所學知識缺乏深層次的認識，理解也不深，動手能力不足。四是計算機教育落后。目前機械制造及自動化專業的計算機類課程教學的深度與廣度與實際需求還相差甚遠。五是考試問題也是當前的一個改革熱點。許多學生僅憑考前的突擊復習便能獲得高分，而其真正的水平卻不高。學生為考試而學習，忽略實踐，最終導致與實際脫節，眼高手低。
三、教學改革的探究
作為培養專門人才的高職學校，課程建設是最基本的教學建設。學生掌握專業知識和實踐能力，是通過一系列課程的嚴格學習和訓練來實現的。課程是決定教學質量最基本的因素，課程的選擇、課程的質量，直接影響培養目標的實現。為了使課程體系更好地適應專業整合與分流的要求，結合黑龍江職業學院對一年級進行公共基礎課通修的課程改革方案，針對機械類各專業的特點，在二年級開設專業基礎課，然后按專業進行專業限修課和專業選修課的教學。實現課程教學的總體目標：形成良好的學風，打下堅實的基礎，注重能力的培育，提供后續所需，培養高素質人才。
機械制造及自動化專業新課程體系的內涵是使學生獲得機械工程師素質和技能基本訓練，能從事機械工程專業領域內的設計制造、科技開發、應用研究、運行管理和經營銷售等方面的高等工程技術人才，即培養能將科學技術轉化為生產力的機械工程技術人才。教育的核心是培養學生的整體素質和創新能力。要實現這一目標，就必須依據“重基礎、寬口徑、多方向、強應用”原則建立新的課程體系。“重基礎”是指重視學科基礎，如高等數學、英語、計算機基礎等要加強，只有這些基礎夯實了，才能達到高職人才培養的要求，且有利于學生繼續深造與知識更新。“寬口徑”是由現代工程實踐呈現知識的綜合性和技術的交叉性所決定。就制造技術領域來看，學科交叉是先進制造技術發展的決定因素。先進制造技術不是指某項具體技術，而是一個綜合的系統技術，是傳統制造技術與基礎科學、管理學、人文社會學和工程技術等領域的最新成果、理論、方法有機結合產生的適應未來制造的前沿技術的總稱。它具有綜合性、系統性、先進性、創新性、敏捷性、可持續性等特征與豐富內涵，并將發展成為集機械、電子、信息、材料和管理等學科于一體的新興交叉學科。學科的發展要求現代工程師的知識寬口徑。“多方向”是指每個專業有多個以上可供學生選擇的專業方向，使學生學有專長，人人都有精于某道的“看家本領”。“強應用”是高職對培養人才的基本要求和特色，要求培養的學生畢業后能在生產一線上手快，解決工程實際問題的能力強。我們主要從以下幾個方面對課程建設進行改革。
首先，從三個方面進行調查研究制定機械制造與自動化專業課程體系。一是根據學校的辦學定位、人才培養目標以及人才培養模式，制定機械制造與自動化專業課程體系。二是根據學校所在地方周邊地區人才市場的供求情況，地方產業對人才的需求情況，制定市場需求的機械制造與自動化專業課程體系。三是對畢業生的擇業意向進行問卷調查，針對調查結果進行分析研究，制定機械制造與自動化專業課程體系。
其次，優化教學內容，強化技能教育，科學設計機械制造與自動化專業課程體系，突出高職教育的特點。
第三，加強實踐教學環節，重視學生畢業設計、頂崗實習工作，提高學生實踐創新能力。
第四，加強現代化教學手段，實行啟發式教學、開放式教學。
根據機械制造與自動化專業培養目標和人才培養模式的要求，教學改革應以學生基本素質和技術應用能力培養為主線，更新教學內容，優化課程體系，注重教學內容與教學手段相結合，強化實踐教學，充分體現高等職業教育的特點。
參考文獻：
[1] 張承瑞，等.機械制造及自動化專業教學改革探討[J].山東工業大學學報，2000（6）：90～92.
關鍵詞：職業教育；機械制造與自動化專業；校企深度整合隨著“人才強國”戰略的深入實施，我國高度重視人才建設，職業院校作為培養專業人才的搖籃，必須大力加強學生的專業化建設，只有這樣，才能使職業院校人才培養工作取得更好的成效。機械制造與自動化專業具有很強的實踐性，要想培養更加優秀的人才，必須使學生適應市場、適應企業需求，而校企深度融合能夠在這些方面取得一定突破。對此，要深入研究機械制造與自動化專業“校企深度融合”模式，著力提升人才培養的專業化程度。
一、“校企深度融合”對機械制造與自動化專業教學的重要性
隨著我國工業化的快速發展，特別是在“工業制造2025”全面深入實施的歷史條件下，對機械制造與自動化專業人才的需求量增多，但當前一些職業院校在培養人才方面缺乏專業化，導致學生畢業后不適應企業需求，而通過“校企深度融合”能夠解決這一重要問題。加強“校企深度融合”，還能夠解決職業院校實訓基地不足的問題，同時也能夠解決實訓內容不夠豐富以及缺乏創新的現狀。特別是通過大力加強校企合作，使學生能夠較早地接觸社會、接觸企業、接觸專業，進而能夠使學生更加了解自身的優勢，進行實踐操作，為畢業后就業奠定堅實基礎，同時也有利于學生在未來開展技術創新活動，提升自身的職業發展能力。
二、“校企深度融合”在機械制造與自動化專業教學中的應用策略
“校企深度融合”對于加強機械制造與自動化專業教學改革和創新、培養更具有專業素質的人才具有十分重要的作用，要想使“校企深度融合”得以順利實施，應當對“校企合作”模式進行不斷完善。結合多年實踐經驗，筆者認為，在機械制造與自動化專業教學中推進“校企深度融合”，必須在以下幾個方面下功夫。
一是開展“訂單式”校企合作模式。要想使機械制造與自動化專業教學取得更好的成效，必須高度重視校企合作的戰略性以及深層次性，而“訂單式”校企合作模式具有很強的戰略性，企業根據自身對機械制造與自動化專業人才的需求，以“訂單”的形式，加強與職業院校的深入合作，高校按照企業的要求培養所需的專業人才，進而使校企合作步入更高級的階段。職業院校應當高度重視“訂單式”校企合作模式，加強與企業的戰略性合作，設立專門的“訂單培養班”，使學生畢業即就業。
二是開展“實訓式”校企合作模式。這是職業院校與企業進行聯合的模式，通過加強與企業的合作，在企業建立機械制造與自動化專業實訓基地，解決職業院校實訓基地不足的問題，加強實訓教學。這就需要高校與企業進行深入合作，既要增加企業的數量，又要與不同的企業建立合作關系，使企業的實訓基地在數量和質量上得到加強。比如可以采取“2+1”的模式，學生進行2年的理論學習以及校內實踐，第3年則重點在企業進行實訓，這樣能夠使理論與實踐緊密結合，特別是能夠使學生在企業學到學校學不到的知識。
三是開展“共建式”校企合作模式。所謂“共建式”校企合作模式，就是職業院校與企業共同建立實訓基地，將“企業模式”引入職業院校的實訓基地，聘請企業人員進行實訓，同時還可以根據企業的實際情況，采取更加靈活的共建方式。通過“共建式”校企合作模式，能夠充分利用企業的相關資源，解決職業院校實踐資源不足的問題。這種“校企深度融合”模式需要職業院校與企業建立“共建、共享”的關系，相互之間要做好利益的分配，如職業院校免費為企業培養人才，企業則提供設備、技術等等，這樣能夠使職業院校與企業實現“雙贏”，在“互利互惠”的基礎上，企業的積極性將得到極大的調動，職業院校應當進行積極探索。
綜上所述，機械制造與自動化專業具有很強的實踐性，必須適應企業對專業人才的需求，否則就會制約學生的就業，這一點需要引起職業院校的高度重視。學校在開展機械制造與自動化專業教學的過程中，必須大力推進“校企深度融合”，著力提升校企合作的科學性和效能性，特別是在開展“訂單式”“實訓式”“共建式”校企合作模式方面進行積極探索和實踐，這樣能夠使校企合作模式取得新的成效，使機械制造與自動化專業教學質量和水平得到提升，培養更多、更好、更專業的機械制造與自動化專業人才。
參考文獻：
[1]朱銀鋒，Z興書，楊啟耀，雷聲，雷經發，陳雪輝.機械專業人才培養模式的探索與實踐[J].重慶科技學院學報（社會科學版），2014（2）：139-141.
關鍵詞：應用；機械；高職；創新
1引言
隨著現代國內經濟的發展，高端機械設備進入工廠企業之后，需要有專業人才進行加工工藝、生產方式的設計，高職機械制造與自動化專業是培養企業一線生產人才的平臺。高職院校需要針對當前這一人才市場進行合理分配，進一步提出本專業的教學改革方向——應用型人才培養，強調學生基礎打牢、應用能力強等基本特征。
2應用型機械高職人才的基本特征
2.1基礎知識儲備
高職機械專業的學生需要首先具備專業的理論知識，構建他們的機械制造所需要的各類專業知識，機械制圖、工藝學、材料、力學，機械原理、液壓技術、數控技術等。這些都是具備應用能力的機械專業高職學生所需要掌握的基本機械知識網絡。學生只有打牢這些知識儲備之后，他們才能在真正的生產過程中，設計好產品生產的工藝[1]。
2.2綜合運用能力
具備了專業知識之后，學生還需要學會怎樣運用這些知識組織生產的能力，即綜合運用知識的能力。上述那些專業知識需要相互配合，實現一種綜合性的應用。因為一項產品的生產需要多個工序，不同工種之間相互配合，工藝設計人員還需要思考產品尺寸，形狀公差的測定等，這些都是他們可以綜合運用上述的專業知識。
2.3創新意識
在產品生產的過程中，工藝設計師需要進一步具備首創精神，在一項新產品的研發過程中，我們沒有更多可以借鑒的經驗，需要工藝人員針對產品的尺寸、形狀、材質等要求進行創新設計生產流程。高職機械專業的學生要想勝任這一崗位的需要，就需要具備一定的創新意識，從多個角度去思考怎樣進行新產品的研發生產，一方面需要考慮生產成本的降低，一方面還需要保證產品的生產質量。
3高職機制專業應用人才的培養改革建議
3.1人才培養方案的調整
人才培養方案是機制專業學生培養的基本大綱，要想實現應用人才的培養，就需要首先對高職機制專業的人才培養方案進行調整。針對方案中的一些傳統教學模式，教學理念進行調整，主要原則就是提升學生對機制專業的學習興趣，從學生的興趣、知識覆蓋、綜合運用、創新能力等多個方面進行綜合考慮，培養出知識網絡扎實，綜合運用能力較強，創新意識超前的機械制造人才。
3.2教師隊伍的調整
應用型人才的培養需要教師更加注重學生的專業應用能力，即教師還需要具備這種能力。因此在教師隊伍方面，學院需要及時調整教師培養、高層次人才引進等方向，將更多具有生產實踐經驗的人才引入到學校，讓他們將自己在生產一線積累的經驗教授給學生，實現學生的一種有效提升。同時現有的教師也需要積極的開展實踐能力的培養，利用節假日深入工廠企業進行學習，學習一線生產的基本經驗。教師之間還需要構建一種相互學習、相互幫助的學習氛圍，實現教師之間知識能力的整體提升。另外，學校需要配套更多的科研資金，幫助教師進行相關實踐項目的推動，一個科研項目將帶動一個教師團隊的整體實踐水平的提升。
3.3理論課程的調整
在應用人才培養的條件下，教師需要進一步培養學生對專業知識的掌握、應用能力，因此需要在盡可能多的理論課程結束之后，加上一些課程設計等，讓學生運用學完的這些知識進行實踐運用，不斷提升他們理論與實踐的結合。傳統的機械原理、工藝學等課程之后，就有課程設計，這是我們需要進一步堅持的。同時還需要在更多的課程之后加上這類課程設計內容，例如：數控技術、液壓技術等，都是需要進行有效拓展其課程設計范圍。另外，教師需要進一步思考，引入一些與生產實際有關的課程設計課題，這些與實踐聯系緊密的課題將有利于學生更好地運用理論知識解決生產實踐的能力[2]。
3.4實踐教學的調整
在應用人才培養的環境下，高職院校需要進一步拓展機制學生參與實踐教學的機會。建立自己的生產實習車間，車、刨、銑、焊、鉗等一系列工種都是設計工藝的學生需要進行實踐操作的，只有他們自己操作過，他們才能對這些工種有一個更加深刻的認識和理解，力學、液壓、機械原理等課程都需要有自己的實驗作為理論支撐，教師需要重點開展這些課程實驗環節的培養。加大資金投入，建設更加先進的實驗室，幫助學生更好地理解和掌握專業理論知識。校外實習也是十分必要的，教師需要不斷聯系生產企業，讓學生進入工廠的生產車間進行參觀，學習，拓展學生的眼界。在實踐教學環節，教師還需要重點培養學生的創新意識。教師可以設計一下開放性的研究課題，讓學生分成學習小組，進行有效的研究分析，通過查閱資料，相互討論，計算，最終形成學習小組的設計方案，學生的創新意識被進一步體現。
4結語
