序論：在您撰寫單片機原理及應(yīng)用技術(shù)教學(xué)改革研究時，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的1篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。

物聯(lián)網(wǎng)是把所有帶傳感器或者控制器的設(shè)備連接到互聯(lián)網(wǎng)，按照規(guī)定的協(xié)議進行信息交換，完成實時監(jiān)測、定位追蹤、報警聯(lián)動、遠程控制等功能的一種網(wǎng)絡(luò)技術(shù)［１］。物聯(lián)網(wǎng)是新一代信息技術(shù)的重要組成部分，被稱為繼計算機、互聯(lián)網(wǎng)之后世界信息產(chǎn)業(yè)發(fā)展的第三次浪潮。物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的應(yīng)用涉及工業(yè)控制、智慧城市、智慧環(huán)境、智慧農(nóng)業(yè)、智能家居等多個領(lǐng)域，給人們的生產(chǎn)生活提供了極大便利。重點探討在物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)驅(qū)動下的高校單片機原理及應(yīng)用技術(shù)課程理論和實踐教學(xué)、課程設(shè)計、考核方法、教學(xué)手段等方面的改革及如何提高學(xué)生的應(yīng)用系統(tǒng)開發(fā)和解決實際工程問題的能力。

１物聯(lián)網(wǎng)時代單片機原理及應(yīng)用技術(shù)課程教學(xué)改革策略

１.１理論教學(xué)改革

目前，高校單片機原理及應(yīng)用技術(shù)課程理論教學(xué)通常以８０Ｃ５１系列單片機為核心，課程內(nèi)容包括結(jié)構(gòu)原理、指令系統(tǒng)、程序設(shè)計、中斷系統(tǒng)、定時器／計數(shù)器、串行口、存儲器擴展技術(shù)、應(yīng)用系統(tǒng)接口設(shè)計等［２］。８０Ｃ５１系列單片機構(gòu)架比較老舊、性能弱、功能單一，因此本次教學(xué)改革將單片機核心更換為ＥＳＰ３２模組。ＥＳＰ３２擁有主頻高達２４０ＭＨｚ的３２位雙核處理器，集成以太網(wǎng)、藍牙、觸摸傳感器、霍爾傳感器、ＵＡＲＴ、ＳＰＩ、Ｉ２Ｃ、ＡＤＣ、ＤＡＣ、ＰＷＭ等功能模塊［３］。教學(xué)過程中縮減了單片機基本原理課程內(nèi)容，增加了物聯(lián)網(wǎng)相關(guān)的以太網(wǎng)技術(shù)、藍牙技術(shù)、傳感器技術(shù)等內(nèi)容。互聯(lián)網(wǎng)和傳感器技術(shù)的擴展實踐應(yīng)用項目（包括一鍵配網(wǎng)、ＯＴＡ升級、熱點廣告機、云平臺接入、微信接入、超聲波傳感器、顏色傳感器、霍爾傳感器、加速度傳感器等）為學(xué)生提供工程源碼及相關(guān)參考資料，進行課外學(xué)習(xí)和掌握。

１.２實踐教學(xué)改革

實踐教學(xué)是一個重要的實踐環(huán)節(jié)，通過實踐教學(xué)，使學(xué)生掌握基本的硬件設(shè)計及調(diào)試、軟件設(shè)計、系統(tǒng)綜合調(diào)試等過程。實踐教學(xué)總共安排１８學(xué)時，從理論教學(xué)第１０學(xué)時以后開始穿插進行，讓學(xué)生能夠?qū)W以致用，提高學(xué)習(xí)興趣，增強學(xué)習(xí)效果。在實踐教學(xué)過程中，采用ＥＳＰ－ＷＲＯＶＥＲ－ＫＩＴ開發(fā)板和多種實驗傳感器模組，單人單桌進行實踐操作，統(tǒng)一使用Ｃ／Ｃ＋＋語言和樂鑫官方ＩＤＦＶ４.０開發(fā)環(huán)境完成。

１.３課程設(shè)計改革

單片機原理及應(yīng)用技術(shù)課程設(shè)計是鍛煉提高學(xué)生應(yīng)用系統(tǒng)開發(fā)和解決實際工程問題能力的重要過程。課程設(shè)計安排在理論課結(jié)束后的第１周或者下一學(xué)期前的１周完成，由學(xué)生自由分組和選題。學(xué)生也可以自擬題目，擬題必須是有實際應(yīng)用價值的單片機跟物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)相結(jié)合方向的課題。教師在課程設(shè)計過程中負責集中授課以及設(shè)計指導(dǎo)。項目組由２～３名學(xué)生構(gòu)成，各成員分工完成不同的任務(wù)，小組項目負責人協(xié)調(diào)完成最后作品的綜合調(diào)試和設(shè)計報告撰寫。課程設(shè)計的課題項目需要使用ＥＳＰ３２單片機模組、各種實用傳感器、以太網(wǎng)通信、藍牙通信、ＲＦＩＤ或ＮＦＣ無線傳感網(wǎng)絡(luò)等相關(guān)模塊和技術(shù)。設(shè)計課題必須由負責指導(dǎo)教師審核通過才能實施，學(xué)生自行查閱設(shè)計相關(guān)的技術(shù)文檔和資料確定最終設(shè)計方案，完成設(shè)計電路原理圖、制作焊接電路板、編寫系統(tǒng)軟件、調(diào)試硬件和撰寫設(shè)計報告等任務(wù)［４］。課程設(shè)計考核采用分組現(xiàn)場答辯的形式進行，評分要點包括方案合理性、作品創(chuàng)新和實用性、設(shè)計報告完整性、實踐表現(xiàn)、答辯表現(xiàn)等內(nèi)容，最終通過綜合表現(xiàn)來評定學(xué)生的課程設(shè)計成績。課程總成績＝導(dǎo)師評價成績×７０％＋學(xué)生評價成績×３０％。

１.４教學(xué)手段改革

在單片機原理及應(yīng)用技術(shù)課程理論教學(xué)部分，打破了抑制學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的“教師講、學(xué)生聽”的填鴨式教學(xué)模式，采用任務(wù)驅(qū)動等理論教學(xué)手段［５］，結(jié)合理論教學(xué)內(nèi)容充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，通過實用小項目培養(yǎng)學(xué)生的物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用系統(tǒng)開發(fā)和實際工程問題解決能力。在實踐教學(xué)部分，除了要保證基礎(chǔ)實驗和課程設(shè)計實踐有效實施以外，還應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生積極參加校內(nèi)外各種科技比賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、教師科研以及企業(yè)應(yīng)用型項目。鼓勵學(xué)生在開放實驗室或宿舍進行物聯(lián)網(wǎng)相關(guān)作品的設(shè)計活動，培養(yǎng)學(xué)生綜合運用所學(xué)知識的能力，使學(xué)生受到更為實際、更加全面的科學(xué)研究訓(xùn)練［６－１０］。

１.５考核方法改革

單片機原理及應(yīng)用技術(shù)課程的考核應(yīng)從理論、實踐、平時三方面進行，重點考核和評價學(xué)生的實際應(yīng)用和創(chuàng)新能力。理論考核：期末理論考核試題涵蓋課程基本概念、理論、原理、方法的理解與運用，要突出重點、難點知識。保證考核題型多樣化，弱化文字描述類題，強化應(yīng)用電路設(shè)計和程序編寫題，綜合應(yīng)用題側(cè)重物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)背景。實踐考核：實踐教學(xué)考核貫穿整個課程教學(xué)過程，著重突出實際應(yīng)用創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，輔助提高基礎(chǔ)理論知識學(xué)習(xí)質(zhì)量。從平時驗證實驗和綜合實驗過程的理論分析、電路設(shè)計、軟件編寫、綜合調(diào)試等方面進行考核。平時考核：平時成績由課堂表現(xiàn)、課后作業(yè)、小組討論等構(gòu)成。在課堂教學(xué)過程中鼓勵學(xué)生積極參與課堂互動，增強教學(xué)效果。課后作業(yè)從作業(yè)的完成度、正確率、規(guī)范程度等方面考核。小組討論從參與積極性、主導(dǎo)作用、語言表達、理解思路、獨立見解等方面考核。

２結(jié)語

單片機原理及應(yīng)用技術(shù)課程改革中引入物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)推動理論教學(xué)、實踐教學(xué)、課程設(shè)計、教學(xué)手段、考核方法等方面的改革，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，達到教學(xué)相長的目的。實踐結(jié)果表明，物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與單片機結(jié)合符合高等院校工科專業(yè)的人才培養(yǎng)目標，對于課程的教學(xué)革新和學(xué)生思維創(chuàng)新、團隊協(xié)作、應(yīng)用系統(tǒng)開發(fā)和解決實際工程問題等綜合能力的培養(yǎng)具有重要作用。

參考文獻：

［１］吳功宜．智慧的物聯(lián)網(wǎng)［Ｍ］．北京：機械工業(yè)出版社，２０１０．

［２］陳鐵軍，余旺新．單片機原理及應(yīng)用技術(shù)［Ｍ］．成都：西南交通大學(xué)出版社，２０１４．

［３］李洪剛，楊平．基于ＥＳＰＤｕｉｎｏ的智慧物聯(lián)開發(fā)寶典［Ｍ］．深圳：四博智聯(lián)科技有限公司，２０１７．

［４］王曉允．基于Ｐｒｏｔｅｕｓ的單片機實踐課程教學(xué)應(yīng)用［Ｊ］．科技風，２０１８，（３１）：３３，４８.

［５］朱敏杰，羅珩，余亞東．改革單片機教學(xué)培養(yǎng)應(yīng)用型人才［Ｊ］．實驗室研究與探索，２０１２，３１（０２）：１４４－１４７．

［６］王金濤，李明齊，蔡青春．基于ＩＥＥＥ８０２.１１的無線組播網(wǎng)絡(luò)性能研究與驗證［Ｊ］．現(xiàn)代電子技術(shù)，２０１８，４１（１７）：２０－２４.

［７］楊怡．物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在單片機教學(xué)中的應(yīng)用［Ｊ］．科教導(dǎo)刊，２０１３，（０９）：９９－１００．

［８］楊震．物聯(lián)網(wǎng)發(fā)展研究［Ｊ］．南京郵電大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版），２０１０，１２（０２）：１－１０．

［９］朱月翠，張文德．“互聯(lián)網(wǎng)＋教育”基本模型探析［Ｊ］．中國教育信息化，２０１５，（１９）：１２－１５．

［１０］薛燕紅．物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)及應(yīng)用［Ｍ］．北京：清華大學(xué)出版社，２０１２．

作者:余旺新 潘小莉 覃孟揚 劉永富 單位:玉林師范學(xué)院